Taller del Acto y el Vacío: Taller de la Casa; Lo Holgado de un Interior 2S 2026.
| Asignatura(s) | Taller del Acto y el Vacío: Tamaño arquitectónico del interior |
|---|---|
| Año | 2026 |
| Período Académico | segundo |
| Tipo de Curso | Taller de Etapa |
| Talleres | ARQ 1º, ARQ 2º, ARQ 3º |
| Profesores | Josefa Correa de la Torre ver |
| Ayudante(s) | Vicente Agustín Fernández Carmona ver |
| Estudiantes | Phoebe C.Osorio, Alexis Celis, Tomás Codoceo, Isabella Arrieta, Fabiola Orellana, Isidora Moya, Amelia Moris, Liam Carreño, Sebastián Aravena, Alexia Carter, Andrea Quezada, Paula Bobadilla, María Jesús Flores, Constanza Anabalón, Sayén Guerrero, Francisca Bermúdez, Diego Gallardo, Claudio Ferrer, Vicente Lara, Fernanda Lobos, Sebastian.borjas.l, Antonia Ramos, Betzania Jara, Emilia Correa, Antonia Gutiérrez, Maximiliano Carreño, Fernanda Galán Henriquez, Andrea Caceres, Sebastian borjas, María José Reyes, Maya Calderón Valenzuela ver |
| Palabras Clave | casa, holgado, interior |
| Carreras Relacionadas | Arquitectura |
| Docencia Vinculada | No |
Sobre el Taller
El taller observa las laderas urbanas como una posibilidad de atajo, centrando el estudio específicamente en lugares transformados a consecuencia de la expansión de la ciudad, y poniendo el foco en cómo estas modificaciones han determinado y condicionado la manera en la que se habita estos espacios.
Desde esta arista es que estudiamos los espacios mínimos en relación directa con la escala del cuerpo, entendiendo que es esta aproximación la que permite explorar cómo la arquitectura responde, se adapta o incluso se configura en función de los ritmos y modos de habitar.
El desafío central consiste en la construcción de un interior capaz de tensionar y cuestionar el concepto de “lo holgado”, despojándolo de su cualidad habitual de disponer de un exceso de espacio para comprenderlo como una condición que tiene origen en la experiencia corporal: un interior cuyo grado de holgura se mide y construye a partir de un ajuste preciso entre el espacio y la medida del cuerpo.
Para alcanzar este objetivo, el taller fundamenta su estudio en la observación, complementada con técnicas de expresión manual-gráfica, experimentación con materiales y métodos constructivos a escala real, de manera de desarrollar un lenguaje afín al ámbito práctico de la arquitectura.
Docentes
Josefa Correa | jcorrea@ead.cl
Vicente Fernández | vicente.fernandez@ead.cl
Horario
- Reuniones los Lunes y Jueves, en las Claves 3-4 y 5-6 (9h35 a 12h30) en el edificio Matta 79, Sala 3A.
- Se registra la asistencia con retraso durante el primer receso, luego de ello se considera ausente.
- Justificados por inasistencia deben contar con certificado entregado a docencia según sea pertinente, situaciones excepcionales remitir correo a vicente.fernandez@ead.cl al menos con 1 día de anticipación a la clase.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1DRYnQgQ3gkFPc0NJAp1_x5e1NGNLGouXn-JS3DpYj44/edit?usp=sharing>
Calendario
El semestre se organiza en tres ciclos y una travesía.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1qnb6FuNLXkVp6m0O-73Bx77C0QTagMSl0E39G__-NXI/edit?usp=sharing>
Formato de entregas
El formato de entrega considera cinco elementos principales: Bitácora de trabajo, Cuadernillo de lecturas, Cuadernillo de observaciones, Láminas de exposición y la construcción expositiva de la Wiki Casiopea, todo lo anterior desarrollado según los formatos indicados para cada tarea.
Cuadernillo de observaciones
El cuadernillo de observaciones corresponde a un cuaderno construido a partir de un pliego de 77x110cm de hilado 9, dividido longitudinalmente en cuatro segmentos de 19,25cm que se unen entre sí y se pliegan en forma de acordeón, en carillas de 22 x 19,25cm cada una. Este reúne los croquis correspondientes a los encargos semanales.
Para facilitar su uso cotidiano, se permite trabajar por segmentos independientes, procurando mantenerlos correctamente agrupados y numerar sus hojas durante las correcciones de taller.
Este cuaderno posee además un carácter expositivo, por lo que cada estudiante deberá considerar una construcción final mediante una encuadernación que condense la totalidad del material desarrollado durante el semestre.
La primera carilla de cada tira de observaciones deberá dejarse libre para escribir la afirmación y hallazgo identificado mediante las observaciones subsecuente.
Cuadernillo de lecturas
El cuadernillo deberá realizarse en hojas formato Doble Carta (43,2 × 27,9 cm), dispuestas en orientación apaisada. Las hojas se unirán mediante un acoclip a una carpeta de cartón kraft.
El diseño de la carpeta deberá considerar el espacio necesario para el acoclip y el espesor de las hojas, de manera que el cuadernillo quede correctamente contenido y ninguna de sus páginas sobresalga por los bordes de la cubierta. La carpeta deberá proteger el contenido y facilitar su manipulación, manteniendo una presentación ordenada durante todo el semestre.
Bitácora de clase
La bitácora de clase es una herramienta destinada al registro de instrucciones, observaciones y apreciaciones realizadas durante las sesiones. Constituye un reflejo del proceso de aprendizaje a través de apuntes, anotaciones e ideas que surgen a lo largo del semestre.
Debe presentar un registro claro y ordenado, permitiendo construir un lenguaje común para el desarrollo de los encargos y facilitando la consulta entre pares cuando sea necesario.
La bitácora será de formato libre, en tanto garantice un registro sistemático y un espacio generoso para las anotaciones de la clase.
Láminas de exposición
Las láminas de exposición serán colgadas y presentadas dentro de la sala de clases, con el objetivo de comunicar de manera clara y ordenada la progresión del trabajo desarrollado durante el semestre, según corresponda a cada etapa del taller.
Entrega digital
Todos los encargos deberán ser subidos a la Wiki Casiopea, de acuerdo con los formatos establecidos en clase y en los plazos solicitados.
El taller cuenta con un convenio de uso con la inteligencia artificial Clara IA, recientemente liberada para su utilización pública y gubernamental por la Cámara Chilena de la Construcción. Esta herramienta será un apoyo técnico en el proceso de elaboración del proyecto final.
Clara Revi IA
El siguiente enlace dirige directamente a la plataforma: CLARA IA
Acuerdos de Taller
Para el correcto funcionamiento del taller, es necesario tener presentes ciertos acuerdos previos que posibiliten y sostengan su adecuada realización; que den a conocer los requerimientos mínimos para su aprobación y evaluación; y que establezcan los formatos de entrega y sus condiciones. En este sentido, se debe estar de acuerdo con lo siguiente:
- Asistencia: El taller requiere la participación en la totalidad de las sesiones programadas, entendiendo que el proceso de aprendizaje se construye de manera continua a partir del desarrollo colectivo de cada clase. Se exigirá un 100% de asistencia, pudiendo justificarse únicamente por causas de fuerza mayor, debidamente acreditadas, hasta un 20% del total de las sesiones realizadas durante el semestre, conforme a la normativa vigente.
- Puntualidad y registro de asistencia: Cada clase se iniciará a la hora previamente acordada (9:35 a. m.) y contará con lista de asistencia. Es responsabilidad de cada estudiante cumplir con los requerimientos establecidos en el taller para ser registrado. Un estudiante atrasado podrá ser considerado en la asistencia siempre que, durante el receso, se acerque al profesor y justifique el motivo de su atraso sin interrumpir la clase. El registro de dicha asistencia quedará sujeto al criterio del docente.
- Inasistencias: El estudiante deberá dar aviso oportuno de su ausencia a los profesores cuando corresponda.
- Entregas: Las tareas deberán presentarse en los plazos acordados. Toda entrega tardía tendrá un descuento en la calificación. Las láminas, cuando así se indique, deberán subirse en formato digital a la Wiki del taller antes de cada sesión y presentarse de manera física al inicio de la misma. Asimismo, cada entrega final de ciclo deberá ser oportunamente subida a la Wiki Casiopea del curso.
- Formatos: Es responsabilidad de cada alumno respetar los formatos definidos en el taller, así como informarse o consultar previamente sobre ellos.
- Originalidad: Se espera que los estudiantes generen su propia materia de estudio a partir de las indicaciones entregadas en clase. El trabajo de cada estudiante debe ser original; por ello, se debe evitar incurrir en plagio, tanto en trabajos escritos como en la materialización de propuestas arquitectónicas. Asimismo, todo trabajo que utilice referencias externas debe cumplir con las normas de citación APA 7.
- Comunicación: Las vías oficiales de comunicación son en primera instancia, las sesiones lectivas de taller, las cuales constituyen el espacio adecuado para realizar consultas, sugerencias o apreciaciones respecto de las dinámicas propias de la construcción de un taller de arquitectura y de los ámbitos competentes. El correo electrónico será el medio destinado a consultas puntuales, de carácter personal o relativas a contingencias que ocurran durante la semana. Su uso debe realizarse cuidando el lenguaje y respetando el horario laboral de la Universidad.
- Convivencia: Se exige una actitud de respeto y sana convivencia por parte de los alumnos hacia sus compañeros y profesores, de acuerdo con el Reglamento PUCV nº561/2017, el Reglamento de actos de acoso y hostigamiento nº572/2018 y el Reglamento de Travesías 2025. Asimismo, se debe mantener un orden y una rigurosidad en el trabajo que aseguren la limpieza y el cuidado de la sala, entendiéndola como un espacio colectivo que debe preservarse a lo largo de todo el semestre.
Se exige una actitud de respeto y convivencia por parte de los estudiantes hacia sus compañeros y profesores, ajustado al acuerdo N° 561/2017 (Reglamento disciplinar PUCV). Los estudiantes tienen la obligación de conocer los siguientes reglamentos:
- Reglamento de Disciplina de los Alumnos PUCV
- Reglamento para la prevención, investigación y juzgamiento de actos de acoso, hostigamiento, violencia y discriminación arbitraria
- Archivo:REGULACIÓN TRAVESÍAS (Resolución N°1).pdf
- Guías Vive Salud PUCV
El uso de dispositivos electrónicos será restringido a fines pertinentes al desarrollo de la clase.
Se espera que los estudiantes generen su propia materia desde lo estudiado en el taller, por lo que se pondrá especial énfasis en detectar plagios tanto en trabajos escritos como en materialización de una forma arquitectónica.
<https://docs.google.com/document/d/1Y8aZnaKFE-ZYK1upcn4EqcV3Ol2AJilHNupRp7zbyRw/edit?usp=sharing>
Pre-Travesía
La Pre-Travesía constituye una instancia fundamental para el desarrollo de la travesía, ya que de ella depende la factibilidad integral del viaje. Durante este período se llevan a cabo las labores de diseño de la obra, la evaluación de su factibilidad técnica y constructiva, la definición del ámbito y el desarrollo colaborativo del trabajo; así como también la organización del campamento y del asentamiento necesario para residir en un lugar ligado a la dimensión poética de América, encomendados como escuela que se dispone a obrar en el territorio.
La Pre-Travesía requiere una gestión rigurosa y eficiente de los recursos materiales y humanos, pues es allí donde la travesía comienza a cobrar forma. Por ello se conforman los grupos de trabajo de: Obra, Campamento, Restauro, Ámbito, Finanzas, Exposición y Ruta, encargados de elaborar una hoja de trabajo que otorgue factibilidad técnica, humana y poética al viaje. Estos grupos permiten que la travesía se configure como una instancia formativa simbólica y significativa tanto para estudiantes como para profesores.
Es indispensable el compromiso absoluto, responsable y sostenido con la realización de las tareas asignadas. La concreción de la travesía no depende exclusivamente de los profesores, sino del trabajo colaborativo, autónomo y diligente de cada integrante del taller. Esto incluye a los estudiantes que, por diversos motivos, no puedan asistir físicamente a la obra, quienes son igualmente parte fundamental del proceso mediante la labor del grupo de Exposición, encargado de hacer aparecer la dimensión poética y territorial en una síntesis que permita abrir la experiencia a la Escuela y generar un registro perdurable de ella.
Para este fin, los distintos grupos deberán mantener un orden de trabajo claro y actualizado en la Wiki, aprovechando su interfaz para facilitar la colaboración y permitir una visualización rápida y organizada del avance diario de la Pre-Travesía.
La Escuela libera la franja horaria de las semanas previas al viaje con el fin de facilitar estas labores. Por ello se solicita un compromiso consecuente con dicha liberación crediticia, estableciendo jornadas de trabajo todos los días hábiles, desde las 9:35 horas en adelante, con tal de cumplir los objetivos previstos para el desarrollo de la travesía.
Finanzas
La sección de Finanzas se dedica a la administración y correcta gestión de los fondos recaudados para la travesía. Dichos recursos se manejan a través de las cuentas bancarias de los profesores encargados del taller.
Los profesores son responsables del seguimiento, administración y rendición de todos los montos gastados por partidas durante el desarrollo completo de la travesía. Toda boleta o comprobante de gasto debe ser remitido oportunamente y cada compra debe contar con autorización previa de acuerdo con las necesidades y requerimientos de los distintos estamentos de trabajo.
En caso de existir excedentes del presupuesto total al término de la travesía, estos serán devueltos íntegramente a las cuentas bancarias correspondientes o, en su defecto, entregados en efectivo una vez finalizadas todas las faenas.
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Q_ImT0FA6Iz8ZIL0yPBvlZkwdhpb0d8-WQTBiRTkB3Q/edit?usp=sharing>
Ruta
El grupo de Ruta tiene como finalidad planificar, coordinar y asegurar el traslado eficiente del equipo hacia el lugar de la travesía. Su labor comprende el análisis de las alternativas de acceso, los tiempos de desplazamiento, las condiciones del recorrido y la organización de todos los recursos necesarios para que el viaje se desarrolle de manera segura y oportuna.
Desde esta perspectiva, la planificación considera la cantidad de participantes, los materiales y herramientas que deberán ser transportados, la alimentación requerida durante el trayecto cuando corresponda, los medios de transporte, la gestión de los costos asociados al viaje y cualquier otro factor que pueda influir en el desarrollo de la travesía. Cada decisión deberá responder tanto a las necesidades del grupo como a las características del destino.
El objetivo del grupo es anticiparse a las necesidades logísticas del desplazamiento, optimizando los recursos disponibles y reduciendo posibles imprevistos. Para ello, se elaborará una planificación que permita coordinar horarios de salida y llegada, puntos de encuentro, distribución de materiales, responsabilidades de los participantes y alternativas frente a eventuales cambios en las condiciones del viaje.
Compromisos
Nos comprometemos con el taller a:
-Realizar reuniones virtuales semanales para llevar a cabo las decisiones e investigación.
-Transmitir el desarrollo de la investigación al taller en presentaciones y actualizaciones en la wiki.
-Las decisiones se llevaran a cabo en base a votaciones internas antes de ser presentadas al taller para su deliberación.
Nos comprometemos en nuestro trabajo:
-Llevar a cabo las investigaciones de forma consiente y corroborar nuestras fuentes.
-Tener en cuenta todas las opiniones de los integrantes a la hora de tomar una decisión.
-Mantener el respeto entre los integrantes.
Distribución de cargos:
-Constanza Anabalón y Andrea Quezada: Finanzas.
-Maximiliano Carreño y Antonia Gutierrez: Inventario y registro.
-Sofía Nuñez y María José Reyes: Desarrollo de informes y organización de información en la wiki.
-Fabiola Orellana: Trazado y mapeo.
13-09-2026
Tiempo de viaje
- Rincon Escondido Puelo: 13 1/2 horas (auto)
- Camping La Fueguina: 15 horas (auto)
- Camping Bosque Nativo: 15 horas (auto)
- Camping Puerto Pérez: 28 a 30 horas (auto)
Detalles de viaje
- Todos los recorridos requieren el transbordo a ferry
- Camping Puerto Pérez: Opción de Cruzar a Argentina (requerimientos de aduana)
Cotizaciones
- Opción Valparaiso a Puerto Montt (bus): https://www.recorrido.cl/es/bus/valparaiso/puerto-montt/02-11-2026
- Contacto de movimiento de Puerto Montt hasta Hornopiren (hablandose)
- Bus Puerto Montt a Hornopiren: Bus kemelbus, cotizaciones@kemelbus.cl
Reunión 14/09/26
Reunión Travesía 14/09/26 Cotizaciones viaje Ida y Vuelta (monto máximo y app)
– Panguipulli: $45.000 - $106.000 p/p. 12hrs30 Tramo: Valparaíso a Santiago. Santiago a Panguipulli – Camping Rincón Escondido - Puelo: $83.600 13hrs30 Tramo: Valparaíso a Puerto Montt. PM a Puelo – Llaollao Castro - La Fueguina: $8.000 (15hrs) Tramo: Valparaíso a Puerto Montt. PM a La Fueguina – Bosque Nativo - Horno Piren: $92.190 (15hrs) Tramo: Valparaíso a Puerto Montt. PM a Horno Piren – Puerto Pérez: $- (28-30hrs) Tramo: Valparaíso a Puerto Montt. PM a Puerto Aysén. PA a Puerto Pérez
Cotizaciones
| N° | Destino | Horas De Viaje (ida) | Estadía (CLP) | Bus Particular | Bus Terminal | N° De Personas | Observaciones | ||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Total (CLP) | Valor Por Persona | Total (CLP) | Valor Por Persona | ||||||
| 1 | Panguipulli | 12:30 | Invitación (sin costo*) | $9.800.000 | %100.000 | $9.540.00 | 106.000 | 90 | |
| 2 | Rincón Escondido - Puelo (Cochamó) | 13:30 | $4.725.00 | $9.800.000 | $108.889 | %11.448.000 | $127.200 | 90 | |
| 3 | Fueguina (Dalcahue- Castro) | 15:00 | $6.240.000 | $10.800.000 | $120.000 | $7.632.000 | $127.200 | 90 | |
| 4 | Bosque Nativo (Hornopirén) | 15:00 | Invitación (sin costo) | Sin Datos | N/A | $8.297.100 | $92.190 | 90 | Sin cotización particular para este destino |
| 5 | Pto. Pérez | 28:00 a 30:00 | Invitación (a Cambio De La Obra) | Sin Datos | N/A | Sin Datos | N/A | 90 | Sin información debido a la falta de información |
Reunión 21/9/26
Presentación de cada grupo de sus investigaciones
Obra: mansión de las diversas ferreterías cerca de los lugares y lista de pañol tanto grupal como individual
Campamento: ~
Restauro: catastro de los supermercados cercanos de los lugares y recalcar rellenar los formularios
Ámbito: precios (desactualizados) e ideas de bitácoras y etiquetas de los bolsos
LUGAR: PANGUPULLI
Tareas para próxima reunión
- -Presupuestos definitivos (tanto privados como terminal)
- -Movilización para ir a comprar (restauro)
- -Dimensiones de maletero de los buses privados
Cotización Viaje
Día de salida 02 de Noviembre y Día de Vuelta 14 de Noviembre
Observaciones Bus Terminal: Saliendo desde santiago. Los Horarios de salida son de la tarde, saliendo durante la tarde y llegando al dia siguiente en la mañana.
| N° | Empresa | Horas de Viaje | Valor pp (CLP) salida | Valor total Salida (CLP) | Valor PP Vuelta (CLP) | Valor Total Vuelta (CLP) | Total PP (CLP) | Total (CLP) | N° de Personas | Terminal De Llegada | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Turbus | 09:30/10:35 | $45.000 | $4.050.000 | $25.000 | $2.250.000 | $70.000 | $6.300.000 | 90 | Terminal Alameda | Terminal Panguipulli |
| 2 | Turbus con embarque Vitacura | 11:10/11:25 | $45.000 | $4.050.000 | $25.000 | $2.250.000 | $70.000 | $6.300.000 | 90 | Terminal Alameda | Terminal Panguipulli |
| 3 | TranSantin | Ida 10:00:00/Vuelta 10:50 | $12.800 | $1.080.000 | $20.800 | $1.872.000 | $33.600 | $2.952.000 | 90 | Terminal Sur, Alameda | Terminal Panguipulli |
Equipaje
| Compañía | Cantidad | Medidas Bodega | Medidas Mano | Peso "Bodega" | Peso Mano | Exceso de Equipaje | No se Puede llevar | Declaración de especies valoradas |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Turbus | 1 "bodega" 1 Mano | Que no supere los 180 litros | Que no exceda los 100 cm (45+35+20 cm) | 25 kilos | No mas de 10 kilos | Sobre los 25 kilos | "Materiales peligrosos, Productos marinos, Productos sujetos a regímenes aduaneros especiales,Productos de origen animal,Productos de origen vegetal a granel o provenientes de zonas sujetas a control, Sustancias sicotrópicas o estupefacientes, Armas, partes de armas o municiones, Animales vivos" | Equipaje de más 5 UTM en especies, debe tener una declaración del equipaje por el transporte de dicho artículo |
| TranSandin | Máximo 2 "Bodega" 1 "mano" | 180 litros | 180 cm³ | Máximo 30 kilos | Maximo de 10 kilos | Equipaje que exeda las 25 UTM. Carnes, maricos, pescados; explosivos, bengalas, petardos, fuegos artificiales, materiales inflamables como: combustible, pintura, solvente, líquidos para encendedores; gases comprimidos: butano, botellas de oxígeno, garrafas de gas para camping; Armas: armas de fuego cargadas, municiones, pólvora, gas lacrimógeno, gas pimienta; sustancias corrosivas: baterías que pueden derramarse, amoníaco; otros materiales peligrosos: herramientas con combustible, artículos de camping con combustible, material radioactivo (incluyendo radiofármacos), oxidantes, corrosivos, venenos; bicicletas, muebles, cajas, televisores, radios; sustancias ilícitas. | Todo equipaje de valorizado en más de 5 UTM deberá ser declarado por el pasajero en nuestras oficinas de venta de pasajes |
5 UTM (358.605 pesos aprox.) (UTM $71.721 aprox) Si el equipaje excede el peso se cobran cargos extra dependiendo del tamaño Se permite llevar aparatos electrónicos, poseen cobros predeterminados
Mapa Panguipulli
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Obra
Sobre Obra
El grupo de obra comprende que toda construcción requiere de una preparación previa que haga posible su realización. La organización y el abastecimiento de los materiales no constituyen únicamente una tarea operativa, sino una instancia de anticipación que permite sostener el desarrollo de la obra desde sus primeras decisiones hasta su ejecución.
Desde esta perspectiva, el estudio se centra en la relación entre la materia, su disponibilidad y el proceso constructivo, entendiendo que cada material debe responder tanto a las necesidades de la obra como a las condiciones del lugar en que esta se emplaza. La planificación y el orden se convierten así en herramientas que permiten dar continuidad al proceso de construcción.
El grupo busca desarrollar una metodología de trabajo capaz de articular la gestión de los recursos con las exigencias propias de la obra, favoreciendo un proceso eficiente y coherente con el sentido de la travesía.
Acuerdo Interno Grupo Obra
Para el correcto funcionamiento del grupo de obra, se registra el compromiso unánimemente durante el segundo semestre del 2026. Respecto al taller como una unidad, el grupo de obra se hará responsable de llevar el registro activo de las herramientas y materiales necesarios para el trabajo y levantamiento eficiente de la obra y travesía. También así, el grupo se hará responsable de comunicar y transmitir la información a todos los participantes del taller para su optima realización.
Asistencia y reuniones: Se llevarán a cabo reuniones los días miércoles después de Amereida, estas, serán semana por medio para evitar una sobrecarga académica, manteniendo igualmente, la posibilidad de cambios en caso de urgencia o conveniencia como grupo. La duración de cada una es mínima de 1.30hrs de acuerdo a la necesidad de la actividad a realizar. La asistencia es obligatoria y esencial ya que se prioriza el trabajo en equipo y la unión como grupo. Las inasistencias a las actividades quedan justificadas ya sean por motivos personales o problemas inesperados. Estas deben ser comunicadas al grupo con anterioridad idealmente.
Comunicación: El registro de las actividades como grupo serán mediante escritos y fotografías que evidencien el desarrollo de las actividades y la participación grupal. El medio de canalización oficial será principalmente la wiki Casiopea y el grupo de WhatsApp (TAV: holgado) en caso de que sea necesario.
Convivencia: Se exige una actitud de respeto y sana convivencia por parte de los alumnos hacia sus compañeros y profesores, de acuerdo con el Reglamento PUCV nº561/2017, el Reglamento de actos de acoso y hostigamiento nº572/2018 y el Reglamento de Travesías 2025. Asimismo, se debe mantener un orden y una rigurosidad en el trabajo que aseguren la limpieza y el cuidado de la sala, entendiéndola como un espacio colectivo que debe preservarse a lo largo de todo el semestre.
Funciones
Registro fotográfico: Francisca Bermúdez, Sayén Guerrero.
Registro escrito: Phoebe Cártes, Amelia Moris.
Registro WikiCasiopea: Alexis Celis.
Cotizaciones y comunicación externa: Claudio Ferrer, Diego Gallardo, Vicente Lara.
Campamento
Sobre Campamento
La sección de Campamento tiene como propósito fundamental la organización y articulación de los espacios destinados al descanso y la habitabilidad durante la travesía. Su labor se centra en anticipar y definir, a través del diálogo y el trabajo conjunto, la disposición espacial del campamento, respondiendo a las particularidades del entorno, la topografía del terreno y las exigencias propias del viaje.
El grupo asume la responsabilidad de formular y evaluar diversas alternativas de cobijo, tomando en cuenta la magnitud del equipo y la configuración del lugar. El despliegue de carpas se presenta como el principal medio de descanso, cuya tipología, dimensión y cantidad estarán supeditadas a la realidad geográfica que se enfrente. Bajo esta premisa, se prescinde de una solución estandarizada; en su lugar, se opta por una selección estratégica del equipamiento, fundamentada en las cualidades específicas del emplazamiento.
La distribución de los integrantes contemplará, en principio, la separación entre hombres y mujeres, manteniendo la flexibilidad para generar adaptaciones según los consensos del grupo y las dinámicas de la travesía. Para ello, se considerarán módulos de descanso de capacidad variable (individuales, de 2, 3, 4 o más personas), ajustándose a la cabida del espacio y las determinantes del entorno.
La consolidación de estas decisiones será un proceso continuo mediante reuniones periódicas, con el fin de garantizar que la organización responda de forma plástica y coherente a cada contexto. Así, la conformación del espacio de descanso se concibe como un acto derivado de la observación y la comprensión del medio, permitiendo que el campamento se adapte a las condiciones y ritmos que la misma travesía vaya develando.
Funciones
Registro Fotográfico:
Registro escrito:
Registro Wiki Casiopea:
Cotización:
Vocería:
Restauro
El grupo de Restauro tiene como propósito fundamental la planificación, gestión y articulación de la subsistencia alimentaria durante la travesía. Su labor se centra en anticipar y definir, a través de una evaluación rigurosa y el trabajo coordinado, las dinámicas de nutrición e hidratación del grupo y la disponibilidad de recursos en el territorio.
El grupo asume la responsabilidad de formular y estructurar un plan de alimentación integral, definiendo las preparaciones, la selección de insumos y el cálculo preciso de raciones según la duración de la travesía. Bajo esta premisa, se establece un menú estandarizado con una propuesta nutricional estratégica, balanceada y eficiente, fundamentada en la facilidad de preparación en terreno y el rendimiento del grupo.
La consideración de la diversidad de dietas tales como vegetarianas, veganas o restricciones por alergias e intolerancias alimentarias, garantizando alternativas seguras, y nutritivas para cada integrante, evitando la contaminación cruzada y resguardando el bienestar integral.
La consolidación de estas decisiones se desarrollará de forma continua mediante reuniones de planificación y coordinación logística, asegurando que la gestión alimentaria responda de manera coherente a los imprevistos del entorno.
Cotización: Encargadas de consolidar el presupuesto global y gestionar la compra. Menú: Planificación del menú y considerar las diferentes alergias, intolerancias y dietas veganas o vegetarianas Cálculos de raciones: Encargada calcular las porciones diarias por persona. Gestión de cocina: Encargado de la organización del espacio de cocina, la supervisión del equipamiento (combustible, cocinillas, utensilios) y la coordinación de los turnos de preparación y limpieza.
Ámbito
Propósito del Grupo: El propósito de ámbito es planificar y ejecutar actividades durante travesía que vinculan los alumnos además de otorgar las bitácoras, hacer actos poéticos que relacionen a Amereida con la obra a realizarse, vinculando el nombre con el espacio.
Asistencia y reuniones:
Nuestras reuniones como grupo de Ámbito se realizarán normalmente los días jueves después de nuestra respectivas clases, a no ser de algún problema mayor se pasaría a los días Viernes en el horario de la mañana.
En estas reuniones se realizarán tanto avances de comunicación e ideas como el finalizar objetivos del grupo.
Funciones: Registró fotográfico: Noé y Liam Carreño.
Registró escrito: Valentina Oyarzo
Registró WikiCasiopea: Tomás Codoceo
Cotizaciones y comunicación externa: Sebastían Borjas y Maya Calderón.
Exposición
El grupo de Exposición está conformado por las y los estudiantes que, por motivos de fuerza mayor, no puedan asistir al viaje de la travesía. Su participación se desarrollará mediante un trabajo expositivo, o de naturaleza equivalente, que permita rescatar y comunicar las dimensiones relevantes de la obra y del lugar que la constituye.
De este modo, este grupo se integra al desarrollo de la travesía a través del registro, la exposición y el estudio arquitectónico de la obra, generando un aporte que dialogue y se vincule con el trabajo realizado por los compañeros en obra, generando un único cuerpo taller.
Delegad@s
Todo taller deberá definir dos delegad@s, quienes tendrán la responsabilidad de comunicar las inquietudes que surjan dentro del taller por acuerdo común, además de mantener una comunicación constante y eficaz con el centro de estudiantes en sus diversas actividades y requerimientos.
- Delegad@: Alexis Celis
- Vicedelegad@: Phoebe Cartes
Bibliografía
- ALVAR AALTO,(1978),“La humanización de la arquitectura”, Barcelona: Editorial Tusquets
- BANHAM, REYNER.- (1985),“Teoría Y Diseño En La Primera Era De la Máquina”,Barcelona: Editorial Paidós
- COLQUHOUN, ALAN.- (2005),“La Arquitectura moderna una historia desapasionada”,Barcelona: Editorial Gustavo Gili
- CRUZ COVARRUBIAS, ALBERTO.-(2002).“Don-Arquitectura”. Santiago de Chile: Ediciones ARQ
- GIEDION, SIGFRIED, (1978).“Espacio, Tiempo y Arquitectura (el futuro de una nueva tradición)”.Madrid: Editorial Dossat
- GIEDION, SIGFRIED.- (1963)“Arquitectura y Comunidad”. Buenos Aires: Nueva Visión
- GROPIUS, WALTER.- (1963).“Alcances de la arquitectura integral”. Buenos Aires: Editorial la isla
- LE CORBUSIER.- (1998).“Hacia una Arquitectura”. Barcelona: Apostrofe
- Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos
- Carta del Errante (Godofredo Iommi)
Amereida
La entrega del Cuadernillo de Amereida corresponde a un conjunto de planas de 27,5 cm de ancho por 25,6 cm de alto, organizadas a partir de tiras obtenidas de pliegos de Hilado 9 de 110 × 77 cm, dispuestos en sentido apaisado. De cada pliego se obtendrán tres tiras, cada una compuesta por cuatro carillas de 27,5 cm de ancho, realizando los cortes correspondientes en sentido transversal cada 25,6 cm.
Cada plana se organizará en dos campos de igual proporción, sin realizar cortes ni marcar físicamente una línea divisoria. En la mitad superior se desarrollarán los apuntes correspondientes a la clase de Amereida, identificando siempre a qué exposición o expositor corresponde cada anotación. En la mitad inferior, correspondiente a 12,8 cm de alto, se desarrollará el croquis de la clase.
Cada taller deberá contar como mínimo con una plana por clase. La cantidad máxima de planas será definida por cada ayudante de taller, de acuerdo con las necesidades de cada clase y procurando que la extensión permita desarrollar adecuadamente los apuntes y el croquis correspondiente. La cantidad de planas podrá, por tanto, variar entre los distintos talleres.
El croquis ocupará de extremo a extremo de cada plana y será construido como un único ejercicio continuo a lo largo de todo el cuadernillo. Cada ayudante de taller definirá progresivamente una pregunta que orientará el desarrollo de este croquis durante el semestre, manteniendo un asunto unitario común para los distintos talleres. Clase a clase, cada nuevo croquis deberá dar continuidad al anterior, conservando la línea de horizonte, la proporción de la distancia respecto de lo observado y la continuidad espacial de la mirada. De este modo, los distintos croquis realizados durante el semestre deberán constituir progresivamente una sola construcción gráfica longitudinal que recorra la totalidad del acordeón.
En el anverso de cada carilla correspondiente a una clase de Amereida, el estudiante deberá escribir simplemente una palabra, concepto o afirmación que haya quedado resonando de lo dicho durante la clase. No se busca desarrollar una explicación, sino registrar aquello que cada estudiante reconoce como significativo de esa jornada.
Estas palabras, conceptos o afirmaciones serán registradas a lo largo del semestre. En la última clase se indicará el ejercicio mediante el cual se pondrán en relación, construyendo a partir de su conjunto un organismo de relaciones entre las distintas clases de Amereida. Por lo tanto, durante el semestre no se deberá anticipar ni resolver esta composición final, sino únicamente recoger y registrar aquellas palabras, conceptos o afirmaciones que queden resonando de cada clase.
El cuadernillo deberá incorporar tapa y contratapa, cuyo material será definido libremente por cada taller. No deberá construirse un lomo, de manera que las tiras de observación y anotaciones puedan retirarse y extenderse completamente al finalizar el semestre, permitiendo apreciar la continuidad del horizonte y del croquis construido clase a clase.
En la carátula deberá aparecer únicamente el nombre del estudiante, Taller de Amereida y número de taller correspondiente.
La totalidad de esta entrega, correspondiente al cuadernillo y al ejercicio final de relaciones entre las palabras, conceptos o afirmaciones recogidas durante el semestre, deberá entregarse una vez finalizada la última clase, en la fecha que será indicada oportunamente.
La entrega final es el 21/10/2026 durante la clase de taller, no se reciben trabajos fuera de plazo
Evaluación Amereida
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1oNvnCv-P8bQr7E7DfdiBsaoRth-fZp4KH-v7j3ww-DA/edit?usp=sharing>
Guía de uso Casiopea
Tutoriales Wiki Casiopea
Tutoriales de interés para apoyar la realización de actividades digitales:
- Cómo utilizar CamScanmer: https://youtu.be/JgHWY_ffb9g
- Cómo utilizar y editar Wiki Casiopea: https://wiki.ead.pucv.cl/Ayuda:C%C3%B3mo_se_edita_una_p%C3%A1gina
- Cómo limpiar dibujo, desde una foto o escáner en Photoshop: https://youtu.be/kQbSjq249Iw
- ¿Cómo crear Usuario en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo creo mi Persona en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo subir mi Tarea en la Wiki e[ad?]
- ¿Cómo subir mis Archivos en la Wiki e[ad?]
Ciclo 1
El Ciclo 1 se focaliza en la realización de observaciones, levantamientos y trabajos en aula, los cuales constituyen el sustento para la posterior elaboración del proyecto de taller. Este ciclo equivale al 15% de la nota final del ramo.
Pauta Evaluación Ciclo 1
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1-A6paAUoMXkny-CXCJY9LXrESXOJ5jCrakYh1oAahQk/edit?usp=sharing>
Trabajo individual
El trabajo deberá desarrollarse en el cuadernillo de observaciones, conforme al formato indicado, y posteriormente, al finalizar el ciclo deberá ser subido a la plataforma Wiki Casiopea, según las instrucciones señaladas.
- Formato de Entrega: Cuadernillo de observaciones y Wiki Casiopea.
- Esta entrega incorpora todos los croquis realizados durante el ciclo en un único pdf, cada plana debe contener un solo croquis, la cantidad de hojas dependerá de la cantidad de croquis elaborados.
- Deben dirigirse al botón formularios> Estudios > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea con su nombre: Apellido Nombre-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
- Vincular en asignaturas relacionadas la tarea con el nombre genérico del taller "Taller del Acto y el Vacío: Tamaño arquitectónico del interior".
- Vincular en cursos relacionados la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller del Acto y el Vacío: Taller de la Casa; Lo Holgado de un Interior 2S 2026.".
- En "imagen" subir un croquis conducente de su fundamento final del Ciclo 1.
- Deben poner tarea numero 1.
- En "alumnos" poner su perfil de Wiki Casiopea.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código subido a modo de ejemplo.
- El pdf con todos los croquis deberá estar subido antes del cierre final del Ciclo 1, en su pagina deberán generar un pequeño escrito que anteceda el pdf, esclareciendo los hallazgos y afirmaciones identificados.
Anabalón Constanza-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Constanza Anabalón
Andrea Caceres Unidad 1 - Taller de la Casa; Lo Holgado de un Interior S2 2026
Apellido Nombre-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Vicente Agustín Fernández Carmona
Aravena Sebastián-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Sebastián Aravena
Arrieta Isabella-ciclo 1-TCHI 2s-2026
Isabella Arrieta
Bermúdez Francisca-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Francisca Bermúdez
Caceres Andrea Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Carreño Maximiliano-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Maximiliano Carreño
Celis Alexis - Ciclo 1 - TCHI 2s - 2026
Alexis Celis
Codoceo Tomás -Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Tomás Codoceo
Correa Emilia-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Emilia Antonia Correa Guzmán
Ferrer Claudio-ciclo1-TCHI 2S
Claudio Ferrer
Flores María Jesús-Ciclo 1- TCHI 2s-2026
María Jesús Flores
Gallardo-Diego-Ciclo 1-TCHI 2s 2026
Diego Gallardo
Guerrero Sayén-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Sayén Guerrero
Antonia-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Antonia Gutiérrez
Galán Fernanda-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Fernanda Galán Henriquez
Jara Betzania-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Betzania Jara
Lara-Vicente-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Vicente Lara
Liam Carreño-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Liam Carreño
Moris Amelia-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Amelia Moris
Orellana Fabiola-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Fabiola Orellana
Paula Bobadilla-Ciclo 1-TCHI 2s-2026
Paula Bobadilla
Quezada Andrea-Ciclo 1-TCHI 2s-2026.
Andrea Quezada
Ramos Antonia-Ciclo 1-THCI2s- 2026
Antonia Ramos
Reyes María José-Ciclo 1- TCHI 2s-2026
María José Reyes
Trabajo Grupal
En esta fase, las y los estudiantes se organizarán en grupos de trabajo, los cuales se regirán por un acuerdo laboral orientado al desarrollo del proyecto encomendado.
Para ello, cada grupo deberá redactar en su página grupal un breve documento que explicite los compromisos de cumplimiento, las responsabilidades individuales y colectivas, así como las dinámicas de trabajo que orientarán el desarrollo del proyecto durante el semestre. Asimismo, este acuerdo deberá establecer los procedimientos que el propio grupo adoptará frente al incumplimiento, por parte de uno o más de sus integrantes, de los compromisos mutuamente acordados. En la página grupal de la Wiki Casiopea, cada grupo deberá subir semanalmente el registro del trabajo desarrollado y todos los antecedentes solicitados por el equipo docente. Este registro deberá mantenerse permanentemente actualizado, constituyendo el respaldo del proceso de trabajo, de los avances alcanzados y de los acuerdos adoptados por el grupo durante el Ciclo 1.
- Formato de Entrega: Wiki Casiopea.
- En este anexo irán incorporando todas las entregas grupales.
- Deben dirigirse al botón formularios> Estudios > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea con el nombre de su grupo.
- Vincular en asignaturas relacionadas la tarea con el nombre genérico del taller "Taller del Acto y el Vacío: Tamaño arquitectónico del interior".
- Vincular en cursos relacionados la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller del Acto y el Vacío: Taller de la Casa; Lo Holgado de un Interior 2S 2026.".
- En "imagen" subir un croquis representativo del picnic grupal.
- Deben poner tarea numero 2.
- En "alumnos" poner todos los integrantes del grupo.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código subido a modo de ejemplo.
La página debe estructurarse con títulos y subtítulos claros, que permitan organizar adecuadamente la información. Asimismo, pueden incorporar imágenes, esquemas o gráficos si consideran que aportan a la comprensión de los trabajos desarrollados durante el Ciclo.
El objetivo es que la página grupal en la Wiki constituya una representación formal, clara y fácilmente navegable del proceso de trabajo desarrollado por el equipo, permitiendo su revisión, consulta y seguimiento por parte de todo el cuerpo del taller.
Grupo Campamento
María Jesús Flores, Sebastián Aravena, Paula Bobadilla, Andrea Caceres, Isidora Moya, Betzania Jara
Grupo: Nombre Grupal
Vicente Fernández
Grupos de trabajo
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1K9iAPl-Ku1IonZOH_yy7k5TBcbXp1f09a7Euj_Ou7w8/edit?usp=sharing>
Registro de clases
Repositorio de clases Ciclo I
Clase 01
Clase 01
- Clase_ Lu. 03/08
La primera sesión del taller estuvo orientada a presentar la estructura general del semestre, las dinámicas de trabajo y los fundamentos que orientarán el desarrollo del curso.
Se informó que durante los ciclos 1 y 2 el taller funcionará bajo una modalidad mixta, combinando trabajo individual y grupal. Los días lunes estarán destinados a jornadas de clases lectivas, mientras que los jueves corresponderán al trabajo en aula, donde las observaciones y levantamientos serán revisados y desarrollados colectivamente.
Para el trabajo grupal se conformaron cinco equipos correspondientes a los ámbitos de obra, Campamento, Ruta, Restauro y Ámbito, integrados por seis a siete estudiantes cada uno. Estos equipos serán los encargados de gestionar la travesía y permanecerán estables durante todo el semestre. Cada grupo deberá elaborar un breve texto donde explicite sus acuerdos internos de trabajo, criterios de organización y formas de proceder frente a eventuales dificultades propias del trabajo colectivo. Dicho acuerdo deberá quedar publicado en la página correspondiente de cada grupo en la Wiki Casiopea (tarea 2).
Todos los trabajos realizados por los grupos respecto a la pretravesía deberán ser registrados en el capítulo respectivo de la Wiki Casiopea del taller. Allí, como primera tarea, deberán definir mediante un escrito los parámetros de gestión, responsabilidad, ejecución y medición de cumplimiento que le corresponde a cada grupo para poder efectuar la travesía correctamente.
Respecto de la travesía, se informó que se realizará durante las primeras dos semanas de noviembre, aunque su fecha y destino aún no han sido definidos. Se recibirán propuestas por parte de los estudiantes para evaluar posibles lugares de realización. La travesía será compartida con otros dos talleres, uno de Arquitectura y otro de Diseño, y se efectuará antes del cierre del tercer ciclo. A su regreso, el taller concluirá con la exposición y montaje final de los proyectos desarrollados durante el semestre. Como criterio general, se estableció que el costo individual de la travesía no deberá superar los $300.000, dependiendo finalmente del destino escogido. Asimismo, se enfatizó que la realización de la travesía depende directamente de la capacidad organizativa y de gestión de los propios estudiantes.
En cuanto al desarrollo conceptual del taller, la primera tarea consiste en hallar lo holgado. La observación deberá interrogar la relación entre el cuerpo y el suelo, preguntándose cómo se domina, conquista o habita el suelo y de qué manera surge una condición de holgura que permite dar lugar. Se propuso comprender la arquitectura no como un mero hecho constructivo o tectónico, sino como la capacidad de constituir lugar mediante el reconocimiento de un acto y la construcción de esa holgura que hace posible su acontecer. En este sentido, se planteó que el hallazgo, obtenido mediante una observación atenta, es aquello que permite dar nombre y, por tanto, reconocer arquitectónicamente un lugar.
En esta misma reflexión se estableció una distinción entre suelo y piso. Mientras el suelo remite a una condición sustantiva del territorio, el piso deriva de la acción de pisar. Esta diferencia se propuso como un problema de observación para las primeras salidas a terreno, buscando reconocer cómo el cuerpo establece distintas relaciones con aquello que sostiene el habitar.
También se abordó el sentido de la travesía dentro de la Escuela, problematizando su condición de regalo y su significado como un acto de "ir a dar". En este contexto se recordó la definición de arquitectura propia de la Escuela, entendida como la extensión orientada que da cabida a los actos humanos en celebración o festejo, señalando que la travesía constituye precisamente una manifestación de esa condición, donde el acto de dar lugar se vincula estrechamente con la comprensión del suelo y de la holgura.
Como trabajo individual de la semana, cada estudiante deberá realizar dieciséis observaciones centradas en la relación entre cuerpo, suelo y holgura. Las preguntas orientadoras son: ¿Cómo se domina el suelo?, ¿cómo se conquista?, ¿dónde acontece el habitar? y ¿de qué manera aparece la holgura entre el cuerpo y el suelo? Se enfatizó que una observación no corresponde a una simple constatación de hechos, sino que constituye un medio para hacer aparecer una realidad, desde la cual pueda surgir un hallazgo capaz de nombrar con precisión el fenómeno observado.
Respecto a los formatos de trabajo, el cuadernillo de observaciones deberá ajustarse a las especificaciones disponibles en la Wiki Casiopea. Cada plana tendrá un formato de 19,25 × 22 cm, conformando un acordeón obtenido a partir de una lámina de 110 × 77 cm, según el esquema publicado. El cuadernillo de lecturas, por su parte, estará compuesto por hojas formato doble carta, incorporadas en una carpeta de cartón kraft de gramaje libre, cuyas dimensiones y criterios de confección también se encuentran detallados en el apartado de formatos de la wiki.
Finalmente, se recordó que la Wiki Casiopea contiene el syllabus del taller y todos los acuerdos adoptados durante el curso. Se solicitó especial compromiso con el orden y la limpieza de la sala, el buen trato entre compañeros y la responsabilidad en las tareas de organización necesarias para el correcto desarrollo del taller y, particularmente, de la travesía.
La evaluación del semestre se distribuirá en tres ciclos: Ciclo 1: 15%, Ciclo 2: 25% y Ciclo 3: 60% de la calificación final.
Para la siguiente clase, correspondiente a la actividad práctica del jueves, cada estudiante deberá traer lápices de colores (de madera), lápices de cera y una huincha de medir de costura.
Como actividad grupal, cada equipo deberá organizar un picnic y realizar un levantamiento de la manera en que los cuerpos se disponen y establecen relaciones en torno a esta instancia colectiva. El registro deberá observar las posiciones, distancias, orientaciones, acciones y formas de ocupación del suelo que emergen durante el encuentro, entendiendo esta situación como un primer ejercicio de observación en torno a la relación entre cuerpo, suelo y holgura, generando un levantamiento planimétrico en planta y, además, un corte que dé cuenta de las relaciones observadas.
Clase 02
Clase 02
- Clase_ Ju. 06/08
La sesión estuvo orientada a comprender el cuerpo como la primera unidad de medida desde la cual es posible reconocer y construir el espacio. A través de un ejercicio práctico de medición corporal, los estudiantes experimentaron cómo las proporciones del propio cuerpo establecen relaciones espaciales, nociones de centro, gravedad, alcance y dominio, constituyendo un primer acercamiento al cuerpo como referencia para la observación arquitectónica.
Organizados en grupos, los estudiantes trabajaron sobre un pliego de papel de 2,00 × 0,60 m, donde cada integrante dibujó el contorno corporal de uno de sus compañeros utilizando un lápiz cera de un color distinto para cada persona.
Posteriormente, mediante una huincha de costura, registraron las principales dimensiones del cuerpo, acotándolas directamente sobre el contorno previamente dibujado.
La primera medida considerada fue el ancho de hombro a hombro, entendida como el mayor ancho del cuerpo y como la dimensión que establece el primer radio de giro del contorno corporal. Desde esta medida fue posible reconocer una primera relación entre el cuerpo y el suelo, identificando un centro de gravedad y un ámbito de ocupación espacial desde el cual se ordenan las restantes proporciones corporales.
A partir de esta referencia se registraron las principales dimensiones del cuerpo, construyendo un sistema de relaciones que posteriormente será utilizado como base para los ejercicios de observación y proyecto.
Lámina conducente
Realizar una lámina que contenga tres croquis conducentes, seleccionados a partir de la salida de observación realizada el día lunes.
La selección deberá responder a la siguiente pregunta de investigación:
¿Cuál es el límite y dominio que marca el cuerpo sobre el espacio?
Los croquis escogidos deberán evidenciar relaciones espaciales que permitan avanzar en la comprensión de dicha pregunta.
Dibujo corporal
Cada integrante realizará un dibujo de su cuerpo en escala 1:5, incorporando las medidas registradas durante el ejercicio realizado en clases.
Como mínimo deberán incorporarse las siguientes dimensiones:
- ancho de hombros;
- cuello a cabeza;
- torso;
- cadera;
- cadera a rodilla;
- rodilla a pie;
- y todas las demás medidas levantadas durante la sesión.
Cuerpo y Holgura
Tomando como base las dimensiones obtenidas, cada estudiante generará un elemento que se posa sobre el cuerpo para investigar la relación entre cuerpo, envolvente y holgura.
En papel kraft se desarrollarán, de manera intuitiva, los moldes de una prenda que envuelva el torso, considerando como dimensión principal el ancho corporal registrado durante el ejercicio de medición.
Los moldes deberán realizarse en escala 1:1, considerando su frente y contrafrente.
Una vez terminados, deberán doblarse por su eje central y fijarse mediante clips en la parte inferior de la lámina de croquis.
A partir de los moldes desarrollados se confeccionará una versión utilizable de la prenda utilizando tela TNT.
La resolución del tejido, las uniones y la materialización serán de libre desarrollo, siempre que la prenda mantenga una relación directa con las dimensiones corporales levantadas durante el trabajo realizado en clases.
Formato de entrega
Lámina vertical: 110 × 38,5 cm.
La entrega deberá incluir:
tres croquis conducentes; dibujo del cuerpo en escala 1:5 completamente acotado; moldes en papel kraft (frente y contrafrente), doblados y sujetos con clips en la parte inferior de la lámina; prenda confeccionada en tela TNT.
Texto estudio
El cuerpo y la ciudad en la civilización occidental
Leer la introducción del texto El cuerpo y la ciudad en la civilización occidental, de Richard Sennett (pag. 17-30).
La lectura deberá desarrollarse utilizando el método Cornell en el cuadernillo de lecturas.
Formato
- Pegar las columnas del texto en los extremos izquierdo y derecho de cada página.
- Dejar un espacio central libre de aproximadamente 20 cm para el análisis.
Para cada párrafo registrar:
- Las tres palabras clave, destacadas con un color.
- La idea principal, escrita en una línea como máximo.
- Un breve resumen del contenido.
Clase 03
Clase 03
- Clase_ Lu. 10/08
La tercera clase se inicia con la revisión colectiva de las observaciones realizadas durante la semana. Se seleccionan cuatro voluntarios, quienes presentan tres observaciones cada uno mientras el resto del taller toma apuntes. La revisión permite volver sobre la diferencia entre constatación y observación, interrogando aquello que se observa para sustentar un proyecto el cual recoge las virtudes del espacio observado. En este contexto se conversa también sobre la diferencia entre símbolo y signo, entendiendo la experiencia simbólica como una dimensión relevante de la observación, pues permite dar forma, lo que es distinto de dar figura. Figurar se entiende en relación con el significante de un objeto o una situación, es decir, con un entendimiento preconcebido de aquello que está sucediendo.
A partir de esta conversación se establecen tres consideraciones para el trabajo de observación. Las observaciones deben siempre venir acompañadas de texto, pues es mediante esta relación que pueden constituirse como una herramienta de trabajo útil para el posterior desarrollo de un proyecto. A su vez, la observación de las personas debe trabajar con la realidad del espacio y no con el significante o el entendimiento previo de lo que es una persona. Cuando se dibuja desde ese entendimiento, el cuerpo tiende a ser figurado como una caricatura o mediante un sistema de proporciones que no corresponde a la realidad observada. Finalmente, el uso del color, si bien está permitido, debe establecer una relación simbólica y no significativa con los objetos y las relaciones que allí se observan.
En la segunda parte de la clase se revisan los levantamientos realizados durante la semana a partir del ejercicio grupal del picnic. Los grupos intercambian sus levantamientos y deben replicar en la sala la disposición corporal registrada por sus compañeros. Al intentar reconstruirla aparecen las dimensiones que habían sido omitidas: medidas, sistemas de proporciones y cotas necesarias para poder emplazar los cuerpos sobre el suelo. El ejercicio permite volver a trabajar sobre cómo acotar, cómo entender un sistema de proporciones y cómo reconocer un sistema de relaciones corporales en la extensión. Junto con ello, se retoman términos surgidos en las observaciones anteriores, como dominio, extensión, territorio, construir, conformar, orilla y borde, para volver a interrogarlos desde la experiencia corporal y espacial.
Tarea
la nueva tarea de observación propone identificar un espacio de permanencia situado en un punto medio entre el suelo y la posición de pie. Este punto medio será determinado a partir del momento de mayor tensión que se produce en el cuerpo y en los músculos durante el acto de levantarse desde el suelo. Para reconocerlo, cada estudiante deberá realizar un esquema que registre los pasos necesarios para levantarse, graficando las distintas posiciones que adopta su propio cuerpo e identificando aquella en que se produce el mayor esfuerzo corporal o tensión muscular. La altura de miras para los croquis será determinada por la distancia entre el ojo y el suelo en ese momento.
Una vez identificada esta dimensión, se deberá buscar en la ciudad un apoyo que se encuentre en concordancia con dicha altura, como un parapeto u otro elemento que permita establecer una permanencia desde ese nivel. Los estudiantes deberán salir a croquear en grupos, ubicándose a esa altura para realizar la lectura del espacio y croquear desde esa perspectiva. La pregunta que orienta este encargo será: ¿Dónde se da la permanencia itinerante? A partir de ella se indagará también en el sentido de la palabra itinerancia y en dónde se manifiesta la itinerancia en la ciudad.
El ejercicio grupal vuelve a trabajar sobre el levantamiento de la distribución de los cuerpos, incorporando esta vez todas las cotas necesarias para que el emplazamiento pueda ser replicado por una persona que no estuvo presente durante la experiencia. El levantamiento deberá contemplar planta y corte, permitiendo reconstruir las relaciones corporales y espaciales observadas. A esto se suma el esquema de los pasos necesarios para levantarse, la identificación de la altura correspondiente al punto de mayor tensión y tres croquis conducentes que cada estudiante estime pertinentes. Todo el trabajo se concentra nuevamente en una lámina de 110 × 38,5 cm.
Los croquis deberán estar numerados secuencialmente (desde la primera tarea hasta la última) y acompañados de una pequeña palabra o referencia que indique desde dónde fueron realizados, por ejemplo, Plaza Colombia. También deberán incorporar la indicación del norte aproximado correspondiente a la posición desde la cual se croquea.
Finalmente, se refuerza la organización del trabajo en la Wiki. Cada estudiante deberá crear su página individual y cada grupo su página grupal, dentro de los capítulos correspondientes a trabajo individual y trabajo grupal. En la página grupal deberán quedar registrados los acuerdos de trabajo establecidos por el grupo. Del mismo modo, en el capítulo de pre-travesía, cada grupo deberá registrar, sin utilizar inteligencia artificial, el acuerdo que establece como grupo respecto de la responsabilidad que asumirá en la ejecución y gestión de la travesía.
Texto de estudio 2
Para el siguiente lunes se solicita la lectura de El artesano, de Richard Sennett, entre las páginas 31 y 71 (Capitulo "El artesano atribulado"), texto que se encuentra anexado en la Wiki. La lectura deberá incorporarse al cuadernillo de lecturas y mantiene la dinámica desarrollada durante la clase anterior, realizando una lectura activa mediante el método Cornell.
Archivo:El Artesano- Sennet R.20191109-23933-1pu0jyt.pdf
Clase 04
Clase 04
- Clase_ Ju. 13/08
La clase se inicia con la lectura del texto solicitado la semana anterior, desarrollando posteriormente una conversación grupal y abierta en torno a los principales aprendizajes e ideas desprendidas de la lectura de Richard Sennett. A partir de este intercambio se reconocen distintas aproximaciones al hacer, al trabajo colectivo y a la relación entre cuerpo, medida y construcción.
Luego se establece el acuerdo de pre-travesía. De manera unánime, el taller acuerda utilizar la semana destinada a la suspensión de clases y evaluaciones como una semana de pre travesía y faenas, considerando la participación del conjunto del taller tanto en las actividades de travesía como en los trabajos que se desarrollen en la escuela. En caso de existir inasistencias, cada grupo de travesía deberá acordar colectivamente la manera de suplir dicha participación, pudiendo establecerse una modalidad de trabajo en línea u otra alternativa que permita mantener la continuidad de las faenas.
A continuación se desarrolla un ejercicio práctico de intercambio entre semejantes corporales. Cada estudiante intercambia con un compañero la prenda de torso confeccionada previamente en TNT, textil no tejido, con el propósito de observar las diferencias que aparecen entre personas de características corporales semejantes. A partir de esta experiencia, cada estudiante desarrolla en su bitácora dibujos esquemáticos que registran las diferencias de medida y los distintos grados de holgura que presentan las prendas al ser utilizadas por otro cuerpo.
El ejercicio continúa con la identificación de la longitud y el ángulo de inclinación de los hombros respecto del centro del cuello. Se registra particularmente la longitud del hombro desde este punto de referencia y posteriormente se compara la medida propia con la del compañero con quien se realizó el intercambio. Las diferencias obtenidas por cada pareja son registradas en la pizarra. Las mediciones de holgura obtenidas fueron 2 cm, 2 cm, 3 cm, 4 cm, 5 cm, 6 cm, 9 cm, 9 cm, 10 cm, 11,5 cm y 12 cm. Al encontrarse 6 cm en la posición central de la serie ordenada, se establece 6 cm como la mediana de holgura del taller, medida que será utilizada como referencia común para la nueva prenda.
Tarea
A partir de las observaciones realizadas se plantea la nueva tarea, orientada a construir una nueva prenda considerando las medidas corporales obtenidas durante el ejercicio y un sistema de proporciones que permita comprender cómo se construye y articula una prenda en relación con el cuerpo.
Para ello se deberán considerar las medidas de sisa, cadera, torso, frente, contrafrente, largo del brazo, muñecas y hombros, junto con las demás dimensiones pertinentes al registro del tronco humano. El largo del brazo deberá medirse con el brazo flectado, buscando reconocer su máxima extensión.
El desarrollo de la prenda se plantea mediante un sistema de detalle de frente y espalda circunscrito en un rectángulo, dentro del cual se construyen las distintas medidas mediante el sistema explicado en clases. La pregunta que orienta este trabajo es: ¿cuál es la extensión que posibilita y articula el movimiento?
Para la próxima semana, la tarea deberá presentarse en láminas mediante las plantas de corte de la nueva prenda de TNT a escala 1:5, la cual ahora debe incorporar mangas. La lámina deberá incorporar las plantas de los planos de corte de la nueva prenda, tres nuevos croquis conducentes y un contorno del cuerpo con las medidas pertinentes, también a escala 1:5. Se deberá incorporar además el pendón de papel craft a escala 1:1 respecto de las nuevas medidas.
La nueva prenda deberá considerar una holgura de 6 cm, correspondiente a la mediana obtenida a partir de las mediciones realizadas por el taller. Esta holgura podrá agregarse o sustraerse de las medidas corporales registradas, según la decisión constructiva adoptada para la prenda, cuidando que el resultado considere efectivamente los 6 cm establecidos como referencia común.
Viñeta
Se establece también un formato común de viñeta para el registro de las láminas del taller. Esta corresponde a un triángulo rectángulo negro ubicado en la esquina inferior derecha de cada lámina, con catetos de 10 × 10 cm. Sobre su diagonal deberá aparecer el nombre del estudiante y, en letras blancas dentro del triángulo negro, las siglas correspondientes al tipo de tarea desarrollada.
Se mantienen como referencia TO para tareas de observación, TC para trabajos de campo y TG para trabajos grupales. Para esta actividad corresponde utilizar TC2, correspondiente al segundo trabajo de campo. Esta viñeta deberá incorporarse tanto en las nuevas láminas como en las anteriores, permitiendo establecer una uniformidad gráfica y un sistema continuo de registro del trabajo desarrollado durante el taller.
Además se indica que la lámina a desarrollar para la siguiente semana mantiene las dimensiones de 110x38.5 cm, pero deberá ser realizada en papel vegetal diamante, de espesor libre.
Amereida
Se informa que ya se encuentra disponible, tanto en la Wiki Casiopea como en la Wiki de Amereida, el formato correspondiente al trabajo de Amereida. Todos los cuadernillos deberán contar con portada y contraportada de cartón forrado, incorporando el nombre del estudiante y el taller de Amereida que se encuentra cursando.
Las planas deberán mantener un croquis continuo de extremo a extremo, de manera que cada nueva clase permita prolongar el dibujo anterior y construir progresivamente un gran croquis de un solo horizonte proyectivo.
Cada hoja, de formato apaisado de 25,6 × 27,5 cm, deberá incorporar en su parte superior los apuntes correspondientes a las clases de Amereida. Cada apunte deberá identificar explícitamente al profesor que realizó la clase, permitiendo reconocer la procedencia de las distintas observaciones y contenidos reunidos en el cuadernillo.
Faenas
Una vez terminadas las explicaciones de la cátedra, se inician las faenas de montaje de las láminas y la construcción de los soportes necesarios para colgarlas en la sala. Parte de esta ejecución queda pendiente y será continuada durante la siguiente jornada de trabajo.
Se establece además que el próximo lunes el taller se reunirá en la Sala Creativa, conocida como El Globo, en Mata 12, para desarrollar una reunión de pre-travesía junto con los otros dos talleres participantes de esta actividad.
Clase 05
Clase 05
- Clase_ Lu. 17/08
La clase se desarrolla en cuatro instancias articuladas entre sí: una primera aproximación conjunta a la Travesía, una revisión de las observaciones desarrolladas durante la semana, una discusión en torno al texto El artesano de Richard Sennett y una nueva salida de observación orientada al horizonte alzado, la permanencia y el interior.
1. Travesía: obra, faenas y ámbito
La primera instancia se desarrolla conjuntamente con los otros dos talleres que participarán de la Travesía. Se revisan registros fotográficos y audiovisuales de las Travesías de 2024 y 2025, a modo de referencia para aproximarse a la obra realizada durante estas experiencias y comprender el ámbito en que se inscribe el trabajo de Travesía.
Posteriormente, los grupos de Obra, Campamento, Ruta, Ámbito y Restauro presentan las nociones que han desarrollado respecto de las faenas que deberán realizar durante la Travesía, junto con las dimensiones de trabajo grupal necesarias para llevar adelante la obra.
A partir de esta presentación se enfatiza la necesidad de indagar en una pregunta fundamental:
¿Por qué vamos de Travesía?
La pregunta busca precisar cuál es el sentido particular de la experiencia y, especialmente, cuál sería el distingo de nuestra manera de abordar la Travesía respecto de otras escuelas de arquitectura.
2. Revisión del levantamiento y de las observaciones
De regreso en la sala, se solicita a los estudiantes distanciarse en sus sillas, en continuidad con el levantamiento desarrollado durante la semana anterior.
Se realiza una breve retroalimentación respecto de dicho levantamiento y se solicita dejar las láminas grupales para su revisión.
Luego se revisan las salidas de observación de la semana. Dos estudiantes exponen tres observaciones cada uno, a partir de las cuales se desarrolla una conversación sobre:
- la pertinencia de la observación;
- el trazo como medio de registro;
- la distinción entre relaciones simbólicas o significativas presentes en el trazo;
- la diferencia entre constatación y observación;
- la identificación de una cualidad espacial;
- la identificación del acto que acontece en dicho espacio.
La revisión busca que el croquis no se limite a constatar aquello que aparece frente al observador, sino que permita descubrir relaciones espaciales y reconocer una cualidad vinculada al acto.
3. Richard Sennett: El artesano y la práctica del dibujo
Se revisa el capítulo El artesano, de Richard Sennett, cuya lectura había sido solicitada durante la semana anterior.
El grupo de Ámbito conduce la discusión y propone una actividad práctica de dibujo vinculada directamente con las ideas del texto. Cada estudiante debe realizar tres veces el dibujo de un mismo objeto, disponiendo de 20 segundos para cada dibujo.
El ejercicio permite establecer una relación directa entre lectura y práctica, poniendo en cuestión la manera en que el hacer, la repetición, la atención y el tiempo participan en la construcción del conocimiento.
4. Horizonte alzado, permanencia e interior
A partir de las observaciones desarrolladas hasta ahora se identifica una dimensión que aún falta incorporar: el horizonte alzado.
Hasta este momento se había trabajado principalmente con el horizonte medio. Ahora se propone observar de pie, incorporando una condición corporal distinta que permite reconocer nuevas relaciones entre el cuerpo y la extensión.
El horizonte alzado permite volver sobre una noción trabajada anteriormente: la permanencia. Ya se habían distinguido, entre otras, la permanencia en espera y la permanencia itinerante. La nueva observación busca reconocer otras formas de permanencia a partir de aquello que efectivamente aparezca en el espacio.
La permanencia debe, por tanto, tener apellido. No se trata solamente de reconocer que alguien permanece, sino de precisar cómo permanece, durante cuánto tiempo, con qué propósito y en qué relación con el espacio.
Esta observación conduce hacia la dimensión del interior. El interior permite observar la relación entre el cuerpo y el exterior, así como el ámbito específico dentro del cual ese cuerpo se mueve, espera, trabaja o permanece.
Un ejemplo de esta condición puede observarse en los quioscos. En ellos pueden reconocerse, al menos, dos tiempos de permanencia: la permanencia prolongada de quien trabaja y habita ese interior, y la permanencia en espera de quien se aproxima a él.
Dos tiempos de permanencia implican dos personas con distintos roles dentro de una interacción.
A partir de esta situación aparecen nuevas preguntas para la observación:
¿Cuál es la situación de dominio de esta espera y permanencia?
¿Cómo encuentra cobijo la dimensión del interior?
O, precisando aún más la relación corporal:
¿Cómo encuentra cobijo el cuerpo en la extensión del interior?
Estas preguntas orientan la nueva salida de observación, donde el interés no está únicamente en registrar personas o actividades, sino en comprender la relación entre cuerpo, permanencia, interior, exterior y cualidad espacial.
Tarea
Se vuelve a salir a croquear, manteniendo la continuidad con las semanas anteriores.
- 16 croquis de observación
Realizar los 16 croquis solicitados durante la semana, incorporando ahora el horizonte alzado como condición de observación.
Los croquis deberán permitir reconocer distintas formas de permanencia y establecer relaciones entre:
- cuerpo;
- permanencia;
- espera;
- interior;
- exterior;
- acto;
- cualidad espacial.
La permanencia deberá ser precisada mediante un "apellido" que dé cuenta de la condición observada.
- Levantamiento libre grupal
Realizar un levantamiento libre grupal de un lugar donde ocurra una espera en permanencia de pie, manteniendo la continuidad con la línea de trabajo desarrollada durante las semanas anteriores.
El levantamiento deberá permitir reconocer la situación espacial que sostiene dicha espera y la relación entre los cuerpos y la extensión del interior.
- Tres croquis conducentes
Realizar los tres croquis conducentes de la lámina.
Estos croquis deberán avanzar hacia la identificación de un nombre conciso del espacio, vinculado directamente con la cualidad espacial y el acto que allí acontece.
El nombre no debe ser únicamente descriptivo del lugar, sino que debe intentar dar cuenta de aquello que la observación ha permitido descubrir.
- Lectura: El Taller
Leer el capítulo El Taller, del libro de Richard Sennett, correspondiente a las páginas 72 a 105.
Se modifica la modalidad de registro de lectura utilizada anteriormente. Ya no será necesario realizar un resumen por cada párrafo.
A partir de ahora, el registro se realizará por cada hoja leída, pudiendo incluso ser menor cuando la pertinencia del contenido así lo permita.
El objetivo es identificar y registrar las ideas centrales, hallazgos y relaciones relevantes que aparezcan durante la lectura, evitando convertir el ejercicio en una transcripción o resumen mecánico del texto.
Archivo:El Artesano- Sennet Cap. El Taller.pdf
- Registro del trabajo grupal
A partir de esta semana, cada grupo tendrá un capataz, delegado o representante semanal.
Su función será llevar un registro de los:
- hallazgos;
- descubrimientos;
- conclusiones;
- desarrollos;
- modalidades de trabajo que el grupo vaya construyendo durante la semana.
Este registro se desarrollará en el capítulo Trabajo grupal de la Wiki Casiopea.
El delegado deberá mantener el registro semana a semana, pudiendo además sintetizar las discusiones que el grupo desarrolle respecto de las tareas y de otros ámbitos pertinentes al taller.
Este registro es distinto de los capítulos correspondientes a Pre-Travesía, ya que busca dejar constancia del proceso interno de trabajo y pensamiento de cada grupo durante el semestre.
El delegado será además quien mantendrá un diálogo directo con el equipo docente para actividades puntuales, coordinaciones y faenas que deban desarrollarse durante el semestre.
El cargo será rotativo. Cada semana deberá asumirlo un integrante diferente del grupo. La modalidad de rotación será definida libremente por cada grupo.
La responsabilidad no consiste solamente en registrar lo que se hizo, sino en dar cuenta de cómo el grupo está pensando, descubriendo y desarrollando su trabajo.
Clase 06
Clase 06
- Clase_ Ju. 20/08
Revisión y ajuste de la prenda
La clase se centró en la revisión de las prendas a partir de su relación con el cuerpo. Quienes no habían llevado la prenda trabajaron directamente en sus láminas y moldes, mientras que quienes presentaron dificultades al vestirla debieron identificar, a partir de la experiencia, las holguras necesarias y corregir aspectos del molde, especialmente la altura de la sisa y el ancho de los hombros.
Quienes lograron ponerse la prenda sin dificultades realizaron ejercicios para observar el movimiento del cuerpo dentro de ella, probando tanto el abrazo a un compañero como el abrazo consigo mismo. A partir de estas situaciones identificaron posibles restricciones y realizaron nuevas correcciones sobre los moldes.
Tarea
El trabajo continúa con la incorporación de las correcciones realizadas y la búsqueda de relaciones de equivalencia entre distintas dimensiones del cuerpo. El ancho de los hombros deberá ponerse en relación con otras dimensiones, como el ancho de una manga o el largo del torso, dando origen a nuevas herramientas que serán utilizadas en la siguiente unidad para estudiar los mínimos del cuerpo en el espacio.
Como cierre de la unidad, se deberá abstraer la prenda textil mediante una construcción en papel a escala 1:2. Utilizando los moldes y mediante pliegues, se buscará construir un volumen que configure el vacío correspondiente al cuerpo. Esta construcción deberá inscribirse posteriormente en un campo estructurado mediante alambre.
Clase 07
Clase 07
- Clase_ Lu. 24/08
Montaje de la sala
Durante la jornada de hoy se realizó el montaje de la sala como preparación para el cierre de ciclo. Se trabajó en la preparación de las vigas de soporte para el montaje de las láminas, junto con los listones y los nichos destinados al montaje grupal. Gran parte de la mañana estuvo dedicada a estas labores, avanzando en la configuración espacial necesaria para la presentación y revisión final del ciclo, que se realizará el próximo lunes 31 de agosto.
Lectura y discusión: Richard Sennett
Posteriormente, el grupo de Ámbito realizó el análisis del capítulo “El taller”, de Richard Sennett. La conversación se centró en la distinción entre el artesano y el maestro, abordando la idea de que la maestría requiere un proceso prolongado de aprendizaje y práctica, asociado a la referencia de los siete años o las diez mil horas necesarias para alcanzar un dominio profundo de una técnica.
Se revisó el taller como un espacio donde coexisten distintos niveles de conocimiento y experiencia. Esta convivencia permite que los distintos saberes se complementen, configurando una forma de aprendizaje correlacionada, donde quienes poseen diferentes grados de dominio participan de un mismo proceso de formación.
En este proceso, el límite del dominio de la técnica se relaciona con la posibilidad de alcanzar la maestría. Se reflexionó sobre cómo la práctica reiterada permite que determinados conocimientos técnicos comiencen a operar de manera automática, estableciendo una relación cada vez más integrada entre la mano y la mente.
La práctica genera así una relación virtuosa entre pensamiento, cuerpo, materia y acción, donde el conocimiento no permanece únicamente en el ámbito intelectual, sino que se incorpora corporalmente mediante el hacer.
A partir de esta discusión se abrió una reflexión propia del taller en torno a la pregunta: ¿cuál sería la maestría en arquitectura? La pregunta permitió trasladar las ideas de Sennett desde el ámbito del oficio hacia la disciplina arquitectónica, interrogando cuáles serían aquellos conocimientos, prácticas y relaciones entre pensamiento y acción que permitirían constituir una maestría propia de la arquitectura.
Lectura para la próxima semana
Se solicita continuar con la lectura de Richard Sennett, avanzando ahora hacia el capítulo 5, “La mano”, para profundizar en la relación entre pensamiento, cuerpo, técnica y hacer.
Archivo:El Artesano- Sennet Cap. La Mano.pdf
Tarea preliminar al cierre de ciclo
Como preparación para el cierre de ciclo, se plantea la construcción de un prisma rectangular que contenga en su interior, de manera desplegada y a escala 1:2, el elemento corporal desarrollado durante el semestre: el peto o prenda corporal.
El ejercicio deberá incorporar el levantamiento de las medidas corporales, retomando el procedimiento desarrollado durante el semestre e incorporando ahora una nueva dimensión: el trabajo con las circunferencias corporales.
Se deberán identificar las distintas circunferencias presentes en el cuerpo y trasladar sus medidas al levantamiento. Cada circunferencia deberá identificar claramente su centro y radio, haciendo visible la operación geométrica mediante la cual se construye y comprende la medida corporal.
A ambos costados del cuerpo representado, manteniendo la escala de trabajo desarrollada durante el semestre, se deberán incorporar los levantamientos planimétricos de los cortes de las prendas corporales, mostrando cómo se construyen y organizan las piezas correspondientes al peto y a las mangas desarrolladas durante el semestre.
En la parte inferior de la lámina se deberán incorporar cuatro croquis conducentes, que permitan registrar y comunicar aspectos relevantes del proceso de observación.
Junto con la lámina, el "peto" confeccionado en papel kraft deberá quedar suspendido en la parte inferior de la lámina, estableciendo una relación directa entre el levantamiento gráfico y el objeto corporal construido.
La totalidad del trabajo deberá estar preparada para la próxima clase, instancia en la que se realizará una última retroalimentación antes de la entrega final del lunes 31 de agosto.
El trabajo busca reunir los distintos aprendizajes desarrollados durante el semestre: el levantamiento del cuerpo, la observación, la medida, la geometría, la representación planimétrica, la construcción de la prenda y la relación entre mano, pensamiento y materia. De este modo, la tarea preliminar permite sintetizar el proceso desarrollado y preparar el montaje correspondiente al cierre de ciclo.
Clase 08
Clase 08
- Clase_ Ju. 27/08
La clase se desarrolla en dos instancias. La primera corresponde a la revisión y retroalimentación de los entregables desarrollados durante la jornada, particularmente de las láminas correspondientes al preencargo del cierre de ciclo. La segunda instancia corresponde a la definición y explicación de los entregables para el próximo lunes.
Retroalimentación del preencargo
A partir de la revisión de las láminas se realiza una retroalimentación respecto del nivel de desarrollo alcanzado, poniendo especial atención en la relación entre las proporciones corporales, las dimensiones establecidas y las circunferencias identificadas en el cuerpo.
Se hace énfasis en que las medidas deben encontrarse ceñidas al cuerpo, procurando establecer una correspondencia fiel entre las dimensiones registradas y la circunferencia corporal a la que estas medidas hacen referencia.
También se profundiza en la diferencia entre nombrar, titular y afirmar. Nombrar no equivale a afirmar un acto. El nombre debe dar cuenta del hallazgo que permite reconocer un fenómeno y que, a partir de este, da lugar a un espacio o a un acto. Por tanto, el nombre no describe ni afirma directamente el acto, sino que nombra el fenómeno que allí ocurre y permite comprenderlo.
A partir de distintos ejemplos de títulos y nombres se revisan las diferencias entre ambos y se establece como criterio para la entrega final que el nombre debe tener entre tres y cuatro palabras como máximo, procurando que estas sean capaces de condensar el hallazgo identificado.
Curso de espacio: volumen corporal
Como parte de la preparación de los entregables se precisa el modo en que deberá desarrollarse el curso de espacio correspondiente al volumen corporal.
El volumen corporal deberá construirse como un negativo de la prenda desarrollada durante la unidad. Esto significa construir el vacío que ocupa el cuerpo al interior de un prisma cuya dimensión volumétrica se establece a partir del largo máximo de la prenda.
Para su construcción se deberán abstraer las dimensiones de la prenda llevándolas a su máxima condición de pliegue, anchura y altura, incorporando además su holgura volumétrica interior. El ejercicio deberá trabajarse mediante la triangulación y la construcción a partir de planos, evitando resolver el volumen mediante superficies curvas.
El objetivo es construir un vacío interior que permita dar cuenta de la radicalidad del espacio efectivamente ocupado por el cuerpo dentro del volumen de la prenda.
La materialidad será papel hilado de 180 g o superior. Se podrán utilizar refuerzos interiores de alambre cuando sean necesarios para la estabilidad de la pieza, pero estos deberán quedar completamente ocultos al interior del papel. El papel deberá constituir una estructura autoportante, entendiendo el ejercicio como un curso de espacio y no como una estructura sostenida exteriormente. La escala es 1:2.
Entregables para el lunes
1. Lámina de fundamento
La lámina de fundamento deberá mantener el mismo formato de viñeta utilizado en las láminas anteriores. La viñeta corresponde a un rectángulo de color negro, incorporando la sigla U1 correspondiente a Unidad 1 y, en la diagonal, el nombre del estudiante.
La dimensión de la lámina se extiende 40 cm por sobre el largo trabajado durante el taller. Considerando una dimensión base de 100 cm, la lámina deberá contemplar 140 cm de largo, utilizando papel diamante para disponer adecuadamente la totalidad de los contenidos solicitados.
La lámina deberá contener:
- El nombre definido para el hallazgo.
- Las medidas corporales.
- Las medidas de las prendas.
- Fotografías utilizando la prenda realizada en TNT; no se solicita papel fotográfico.
- La definición de holgura.
- La afirmación conducente derivada de los cuatro croquis conducentes.
- Los cuatro croquis conducentes.
Las fotografías deberán registrar la prenda en vista frontal, lateral y posterior, tanto en una posición estática como durante una exposición en movimiento. Estas deberán disponerse en los sectores sobresalientes de la lámina, de acuerdo con el esquema desarrollado en la pizarra.
Los cuatro croquis conducentes deberán ubicarse en la parte inferior de la lámina, en una sola línea y sin generar marcos individuales para cada croquis, procurando mantenerlos dibujados y ordenados como una continuidad.
En uno de los extremos inferiores de la lámina deberán disponerse los moldes realizados en papel craft correspondientes a la prenda. En el extremo opuesto deberán disponerse los moldes realizados a partir de las prendas de TNT.
2. Esquema de proporciones corporales
Se deberá realizar el esquema de proporciones corporales incorporando las distintas circunferencias que permiten establecer las dimensiones exteriores e interiores del cuerpo.
Las circunferencias exteriores del cuerpo deberán realizarse mediante línea segmentada de color rojo.
Las circunferencias interiores del cuerpo deberán realizarse mediante línea continua de color azul.
Los contornos del cuerpo y de la prenda deberán realizarse con lápiz negro grueso.
Las distintas circunferencias podrán superponerse entre sí o con las circunferencias correspondientes a las medidas de los recortes de la prenda. Lo fundamental es que cada circunferencia establezca claramente la medida correspondiente en el centro de su radio, permitiendo reconocer con precisión qué dimensión representa.
3. Curso de espacio: volumen corporal
Se deberá construir el volumen corporal entendido como negativo de la prenda, según las condiciones descritas anteriormente: prisma determinado por el largo máximo de la prenda, máxima abstracción de sus dimensiones de pliegue, anchura y altura, incorporación de la holgura volumétrica interior y construcción mediante planos triangulados.
La pieza deberá ser realizada en papel hilado de 180 g o superior, pudiendo incorporar refuerzos interiores de alambre que no sean visibles exteriormente. El resultado deberá ser autoportante.
4. Cuadernillo de observaciones
El cuadernillo deberá incorporar una tapa y contraportada de cartón kraft, sin generar un lomo rígido, de manera que el acordeón de observaciones pueda extenderse completamente.
La forma de adherir las tapas queda a criterio de cada estudiante, siempre que no se adhieran sobre superficies donde exista un croquis dibujado, evitando deteriorar las observaciones realizadas.
En la portada deberá aparecer una viñeta en la parte inferior que contenga:
Nombre del estudiante — Unidad 1
El texto deberá tener un tamaño aproximado de 3 cm de altura y realizarse en color negro.
5. Carpeta para láminas individuales
Se deberá construir una carpeta de cartón Kraft destinada a contener las láminas individuales.
La carpeta tendrá un ancho correspondiente a un tercio del largo de las láminas, es decir, 36,6 × 38,5 cm.
Deberá contemplar:
- Portada: 36,6 × 38,5 cm.
- Lomo: dimensión variable según el ancho total ocupado por las láminas (app 2 cm).
- Contraportada: 36,6 × 38,5 cm.
- Viñeta: deberá incorporar el nombre del estudiante y Unidad 1, realizada con lápiz negro o plumón, de manera libre. El tamaño de la viñeta es de 5 cm.
6. Completitud de la Wiki
Finalmente, se deberá completar la Wiki del ciclo 1 incorporando los archivos PDF que permitan dar cuenta de la totalidad de los trabajos desarrollados.
Se deberán subir:
- Todas las láminas grupales.
- Todas las láminas individuales.
- La totalidad de la recopilación de croquis realizados durante el ciclo.
A diferencia de los demás entregables, la completitud de la Wiki podrá ser realizada hasta el jueves siguiente, con el objetivo de disponer del tiempo necesario para recopilar, ordenar y subir correctamente la totalidad del material.
Ciclo 2
El Ciclo 2 estará dedicado al trabajo grupal, orientado a interiorizar las dimensiones y relaciones que se establecen entre el cuerpo y el tamaño interior de los recintos compositivos del espacio. El ciclo desarrollará esta aproximación mediante salidas de observación, estudio de casos referenciales, revisión bibliográfica y audiovisual, levantamiento y representación planimétrica, avanzando progresivamente hacia la comprensión de las primeras dimensiones de proyecto.
En continuidad con las dinámicas de trabajo desarrolladas durante el Ciclo 1, cada grupo deberá organizar y registrar sistemáticamente su proceso en la wiki Casiopea. Los grupos se mantendrán como unidades estables de trabajo, articulando el trabajo colectivo con los procesos individuales de cada estudiante.
Cada grupo deberá designar un delegado por semana, responsable de llevar el registro sistemático del trabajo desarrollado durante dicho período. Este registro deberá dar cuenta tanto del proceso grupal como de los avances individuales, dejando constancia de los hallazgos, virtudes, dificultades, observaciones y dinámicas de trabajo que permitan comprender la evolución del grupo durante el proceso.
Bitácora de trabajo
Dentro de la carpeta correspondiente a cada grupo se deberá generar, al inicio del ciclo, un capítulo destinado a la Bitácora de trabajo. En ella se llevará un registro semanal y sistemático del proceso grupal, recogiendo los principales acontecimientos, acuerdos, descubrimientos, dificultades y transformaciones que surjan durante el desarrollo del trabajo.
La bitácora deberá permitir reconstruir el proceso del grupo, no solamente mediante el registro de los resultados, sino también de las decisiones y relaciones que fueron dando forma al trabajo.
Trabajos individuales
A continuación de la bitácora se dispondrá un subcapítulo de Trabajos individuales. Cada estudiante deberá generar su propia pestaña desplegable, identificada con nombre y apellido, en la cual incorporará progresivamente los trabajos de observación y láminas desarrollados y entregados durante el ciclo.
Este apartado permitirá mantener visible la continuidad del proceso individual dentro del trabajo colectivo.
Trabajos grupales
El tercer subcapítulo corresponderá a Trabajos grupales. En él se incorporarán todos los trabajos desarrollados colectivamente durante el ciclo, incluyendo los levantamientos, estudios, representaciones y demás producciones realizadas por el grupo.
De este modo, la carpeta grupal deberá constituirse como un registro integral del proceso, articulando la bitácora semanal, los trabajos individuales y los trabajos grupales.
Evaluación y continuidad
La totalidad del trabajo registrado en la wiki Casiopea será considerada en la evaluación final de la unidad. El conjunto de registros, observaciones, estudios y representaciones desarrollados durante el Ciclo 2 constituirá un tapiz inicial para el Ciclo 3 — Ciclo de Proyecto, permitiendo recoger y proyectar las dimensiones espaciales interiorizadas durante esta etapa.
Este trabajo se desarrollará de manera simultánea y complementaria al capítulo de Pre-travesía, cuyo registro continuará construyéndose en paralelo dentro de la wiki. Ambos ámbitos deberán mantener continuidad en sus procesos de observación, reflexión, organización y registro.
Pauta Evaluación Ciclo 2
<https://docs.google.com/spreadsheets/d/1GMAYP6d-mqgW9NyCxcyU86_rAYIBncRxrL7WggfE4hI/edit?usp=sharing>
Carpetas de trabajo Ciclo 2
La página debe estructurarse con títulos y subtítulos claros, que permitan organizar adecuadamente la información. Asimismo, pueden incorporar imágenes, esquemas o gráficos si consideran que aportan a la comprensión de los trabajos desarrollados durante el Ciclo.
El objetivo es que la página grupal en la Wiki constituya una representación formal, clara y fácilmente navegable del proceso de trabajo desarrollado por el equipo, permitiendo su revisión, consulta y seguimiento por parte de todo el cuerpo del taller.
- Formato de Entrega: Wiki Casiopea.
- En este anexo irán incorporando todas las entregas individuales y grupales.
- Deben dirigirse al botón formularios> Estudios > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea con el nombre de su grupo.
- Vincular en asignaturas relacionadas la tarea con el nombre genérico del taller "Taller del Acto y el Vacío: Tamaño arquitectónico del interior".
- Vincular en cursos relacionados la tarea con el nombre exacto del ramo. "Taller del Acto y el Vacío: Taller de la Casa; Lo Holgado de un Interior 2S 2026.".
- En "imagen" subir La planimetría de Valparaíso grupal.
- Deben poner tarea numero 3.
- Sección 1.
- En "alumnos" poner todos los integrantes del grupo.
- Ante cualquier duda de configuración de la pagina pueden revisar el código subido a modo de ejemplo.
Grupo Campamento Ciclo 2
María Jesús Flores, Sebastián Aravena, Paula Bobadilla, Andrea Caceres, Isidora Moya, Betzania Jara
Grupo Obra Ciclo 2
Diego Gallardo, Claudio Ferrer, Alexis Celis, Vicente Lara, Phoebe C. Osorio, Amelia Moris, Sayén Guerrero, Francisca Bermúdez
Grupo Ámbito Ciclo 2
Maya Calderón Valenzuela, Tomás Codoceo, Noé Velasco, Liam Carreño, Valentina Oyarzo, Sebastian borjas
Nombre grupo
Vicente Agustín Fernández Carmona
Grupo Restauro Ciclo 2
Fernanda Galán Henriquez, Alexia Carter, Antonia Ramos, Fernanda Lobos, Isabella Arrieta, Emilia Correa
Repositorio de clases Ciclo II
Clase 09
Clase 09
- Clase_ Lu. 31/08
Cierre de la Unidad 1 y comienzo de la Unidad 2
Durante la clase se realizó el montaje y cierre de la Unidad 1, disponiendo en la sala los trabajos correspondientes y realizando la entrega de todo lo solicitado.
Posteriormente, se realizó una exposición de fotografías históricas de Valparaíso y Viña del Mar, centrada en la transformación de Valparaíso desde su condición inicial de fuerte, su consolidación como puerto y, posteriormente, su constitución como ciudad. La revisión permitió reconocer cómo la construcción del espacio urbano se encuentra estrechamente vinculada al desarrollo de distintas obras de infraestructura civil, particularmente aquellas asociadas al movimiento higienista y a la transformación de cursos de agua, bordes y conexiones territoriales.
Entre las obras y transformaciones revisadas se encuentran el estero Las Delicias, la soterración del estero asociado a avenida Francia y avenida Uruguay, el Molo de Abrigo, el camino elevado de avenida España, la apertura del paso por Cerro Castillo y el crecimiento urbano del plan desde el entorno de la iglesia La Matriz hacia el actual borde de avenida Errázuriz. También se revisaron diversas infraestructuras vinculadas al desarrollo urbano y recreativo de Viña del Mar, entre ellas las antiguas piscinas de recreo y la piscina ubicada en el sector de 8 Norte. La exposición buscó reconocer, a través de estas transformaciones, cómo las obras de infraestructura no son elementos aislados, sino operaciones que participan directamente en la constitución y transformación del espacio urbano.
<https://docs.google.com/presentation/d/1QjF8DOKLpnmxrXcBi2tW83NRJ5Up_kXyGBk0cLBbn14/edit?usp=sharing>
Como continuidad del trabajo, se realizará un levantamiento planimétrico del territorio comprendido entre la punta de Playa Ancha y Playa Las Salinas, en formato de medio pliego y a escala libre. En este plano se deberá construir una lectura geográfica de la ciudad, seleccionando y representando aquellos elementos que resulten relevantes para comprender su configuración: hitos, arterias, quebradas, esteros, playas, zonas naturales y otras estructuras territoriales simbólicas y/o significativas. La representación deberá desarrollarse mediante un lenguaje planimétrico que permita hacer elocuente la morfología urbana y geográfica de Valparaíso y Viña del Mar.
Dentro de este levantamiento se incorporarán cinco imágenes comparativas, correspondientes tanto a Valparaíso como a Viña del Mar. Para cada una se deberá realizar un fotomontaje en blanco y negro que confronte una fotografía histórica con una fotografía contemporánea realizada por el estudiante desde el mismo lugar en que fue tomada la fotografía original. Las fotografías históricas podrán ser seleccionadas libremente mediante búsqueda propia. Se recomienda consultar especialmente Memoria Chilena, además de utilizar las imágenes disponibles en la presentación de la clase.
Se sugiere visitar los siguientes enlaces de las páginas de Memoria Chilena y de la Biblioteca Nacional Digital de Chile:
- https://www.arcgis.com/apps/webappviewer/index.html?id=d8ccd59081ff40368301f285b2218c1b
- https://www.bibliotecanacionaldigital.gob.cl/bnd/612/w3-channel.html
- https://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-propertyvalue-159384.html
La operación gráfica consiste en que la fotografía histórica quede circunscrita dentro de la fotografía contemporánea. Por lo tanto, la fotografía actual deberá considerar un encuadre o campo visual mayor que el de la imagen histórica, permitiendo reconocer dentro de la situación contemporánea el lugar exacto desde donde fue construida la fotografía de archivo. El ejercicio busca, de esta manera, establecer una relación directa entre memoria, transformación urbana y observación del presente.
Se mantiene también la salida de observación con un mínimo de 16 croquis, realizados en los lugares seleccionados para las fotografías. Los puntos de observación deberán comprender tanto Valparaíso como Viña del Mar, dentro del territorio comprendido entre la punta de Playa Ancha y Playa Las Salinas, privilegiando sitios que posean un interés histórico, urbano y espacial.
La pregunta que orientará esta salida de observación será:
¿Cuándo llegamos a un lugar?
Y, a partir de ella:
¿Qué constituye ese llegar a un lugar?
Se propone observar el lugar como una condición que parece establecer una relación de límite entre el lugar y el no lugar. El ejercicio busca reconocer en qué momento se produce ese llegar, qué elementos permiten identificarlo y qué es aquello que otorga nombre y condición a un lugar, tanto desde su dimensión histórica como desde su dimensión espacial. Los croquis deberán, por tanto, ser entendidos como instrumentos de observación capaces de registrar aquellas condiciones que permiten reconocer que se ha llegado a un determinado lugar, más allá de su mera localización geográfica.
El texto de esta semana es “La habitación, la calle y el consenso humano”. El PDF correspondiente queda adjunto en la wiki como material de lectura para acompañar el desarrollo de la observación, el levantamiento planimétrico y la reflexión sobre las condiciones que constituyen un lugar.
Archivo:LA HABITACIÓN, LA CALLE Y EL CONSENSO HUMANO.pdf
Finalmente, al terminar la clase se realizó una reunión de travesía, en la que se volvió a insistir en la necesidad de comenzar a identificar posibles lugares para su realización. Se solicita ampliar la búsqueda recurriendo a familiares, conocidos y contactos personales que puedan facilitar información, acceso o vínculos con algún lugar donde eventualmente pueda desarrollarse la travesía. El objetivo es ampliar progresivamente la baraja de opciones disponibles para luego evaluar y seleccionar colectivamente las alternativas posibles.
Clase 10
Clase 10
- Clase_ Ju. 03/09
Durante la clase, el grupo de Restauro conduce la conversación a partir del capítulo La mano, de Richard Sennett, abordando la relación entre destreza, equilibrio, error y tacto. Se plantea que el error se manifiesta en la yema de los dedos y que la presión ejercida sobre las cosas constituye una experiencia táctil vinculada al tocar. A partir de ello se realiza un ejercicio en que los estudiantes, dispuestos de espaldas, describen mediante el tacto un objeto que otro compañero debe representar gráficamente sin verlo. La experiencia permite problematizar colectivamente la relación entre tacto y contacto, estableciendo posteriormente un vínculo con la arquitectura y, particularmente, con la dimensión táctil de las terminaciones de una obra. Se aborda también el ejemplo de los instrumentos musicales, donde objetos de igual forma y dimensiones pueden producir diferencias de tono e interpretación a partir de la manera en que son tocados. Desde esta perspectiva, la finitud de la obra arquitectónica aparece vinculada también a una dimensión táctil. Se distingue entre ojo y tacto, entendiendo el primero en una relación más próxima a la memoria de aquello conocido y el segundo como una experiencia orientada al descubrimiento. De esta reflexión se deriva el concepto de propiocepción, entendido como el conocimiento integrado de las medidas del cuerpo en el espacio.
Inicio del Ciclo 2
Con el inicio del Ciclo 2 se establece una modalidad esencialmente grupal de trabajo. De lunes a lunes se desarrollarán observaciones y de jueves a jueves levantamientos grupales. El ciclo abordara, entro otros ámbitos, los núcleos de servicios de la casa en lo público, entendidos como infraestructuras inamovibles que concentran servicios de la casa, particularmente los baños. Los grupos de travesía y de trabajo se distribuyen los baños de la escuela según sus edificios: Matta 79, Matta 12, entrepiso, La torre y magíster.
Levantamiento del baño
Cada grupo realiza un primer levantamiento a partir de la pregunta «¿cuándo comienzo a acceder a este baño?», reconociendo en ella una contradicción: el acceso no posee necesariamente un comienzo preciso, sino que marca un momento determinado tanto espacial como temporalmente. Se solicita identificar el acto propio de cada baño mediante croquis de observación que permitan reconocer sus características constitutivas, espaciales y arquitectónicas.
El levantamiento planimétrico debe identificar sin ambigüedad los puntos de descarga de los baños. Cada grupo debe seleccionar un color propio, que deberá conservar durante todo el semestre y que no podrá repetirse entre grupos. Al cierre de la actividad se registran en la pizarra los largores máximos identificados y los actos preliminarmente reconocidos.
Tarea de profundización
Como continuidad del trabajo, se solicita profundizar en la determinación de un acto claro y conciso mediante croquis, incorporando el color asignado al grupo e identificando claramente las descargas. Se debe determinar además la carga de ocupación simultánea del baño, a partir de un empirismo basado en la experiencia de uso del espacio.
Se solicita desarrollar plantas y elevaciones en papel diamante, escala 1:20, sobre un pliego de 110 × 77 cm dispuesto verticalmente. La planta debe quedar centrada dentro del pliego y los levantamientos deben disponerse a cada costado de los muros. Se deben incorporar todas las cotas interiores y exteriores necesarias para dar cuenta de la situación espacial, incluyendo espesores y relaciones con el cielo y el techo.
Finalmente, se debe construir una maqueta del mismo levantamiento en escala 1:20, utilizando exclusivamente cartón dúplex. Los puntos de descarga del WC y del lavamanos deben señalarse mediante un pequeño punto correspondiente al color asignado a cada grupo.
Protocolos de la Escuela
Se reitera el protocolo de salud de la Escuela, indicando que los correos correspondientes deben ser remitidos a la profesora encargada del taller, Josefa Correa, y/o directamente a Docencia. El protocolo se encuentra disponible en la página web de la Escuela para su consulta durante el semestre.
Frente a accidentes o emergencias, se recuerda que las auxiliares Ana y Katy cuentan con capacitación en primeros auxilios y se encuentran respectivamente en Matta 12 y Matta 79. En caso de emergencia, también es posible recurrir a cualquiera de los profesores para activar el protocolo correspondiente.
Finalmente, se establece que toda comunicación por correo relativa a consultas académicas, inquietudes, solicitudes o justificativos debe ser remitida a ambos profesores del taller, Vicente Fernández y Josefa Correa, con el propósito de mantener un seguimiento conjunto de las situaciones que incidan en el adecuado desarrollo del taller.
Clase 11
Clase 11
- Clase_ Lu. 07/09
Llegar, acceder y el espesor de la llegada
El taller comienza con la revisión de las observaciones realizadas por Maximiliano Carreño y Fernanda Lobos, centradas en comprender cuándo se llega a un lugar y cómo este momento establece una relación directa con los límites.
A partir de la observación se plantea que el llegar pareciera constituirse a partir de distintas dimensiones: el apoyo, el paso y traspaso, la demora, el sonido, el anticipo y la proximidad. Estas dimensiones permiten plantear que existiría un espesor del llegar, entendido no solamente como el momento puntual en que se ingresa a un lugar, sino como una condición espacial y corporal que antecede y acompaña dicho momento.
Surge así una pregunta fundamental:
¿Es lo mismo llegar que acceder?
Se puede acceder a un lugar sin necesariamente haber llegado a él. El llegar pareciera poseer una dimensión concreta vinculada con el tacto, los apoyos, la distinción del paso y la modificación del ritmo corporal. Por ello, interesa identificar cuáles son las condiciones que permiten reconocer propiamente el momento de llegada.
También se plantea una segunda pregunta:
¿Cada vez que se llega, necesariamente se está saliendo de algo?
En ocasiones resulta más sencillo identificar que se está saliendo de un ámbito que reconocer el momento preciso en que se llega a otro. Por esta razón, resulta importante observar ambas instancias, pero particularmente el llegar, pues su análisis permite reconocer y construir sus elementos compositivos. El salir, en cambio, aparece mayormente condicionado por las circunstancias del medio en el cual la persona se desenvuelve.
El paso, la mirada y el límite
El paso permite reconocer modificaciones en la relación corporal con el espacio. Un cambio en el paso puede fijar la mirada en un nuevo horizonte. La detención del cuerpo sobre el suelo y, posteriormente, el levantamiento de la mirada pueden constituir una forma de acceso hacia un nuevo espacio, un límite o un deslinde del lugar.
Interesa entonces observar cómo el cuerpo, mediante la relación entre apoyo, detención, paso y mirada, reconoce espacialmente un cambio de ámbito.
El sonido, el anticipo y la proximidad
El sonido aparece como otra dimensión capaz de marcar el tránsito entre ambientes. Se plantea indagar en qué circunstancias la preponderancia o modificación del sonido puede señalar que se está accediendo a otro ámbito.
Por otra parte, el anticipo y la proximidad parecieran corresponder a un entendimiento previo del lugar, propio del tránsito hacia este, pero todavía distinto del momento concreto de llegar. Será necesario seguir indagando dónde termina esta condición de aproximación y dónde comienza propiamente la llegada.
El llegar observado desde los niños
El llegar puede ser particularmente virtuoso de analizar desde la perspectiva de los niños. Interesa observar cómo llegan a un lugar y qué hacen durante el preámbulo de la llegada.
El niño pareciera habitar frecuentemente los bordes. Este habitar conduce a un impulso de aproximarse, con anhelo, hacia los límites para alcanzar un espacio. Esta condición pareciera prolongarse incluso a edades mayores: cuando el adolescente o joven adquiere cierto grado de independencia, comienza a indagar la ciudad a escala comunal o metropolitana mediante el recorrido de sus bordes a pie, estableciendo una medida directa entre ciudad y cuerpo.
El recorrido de los bordes puede comprenderse así como una forma de panorama corporal de la ciudad, donde caminar sus límites permite reconocer sus dimensiones, transiciones y relaciones espaciales.
Estas observaciones abren una línea de indagación que deberá continuar durante el ciclo, profundizando en las dimensiones corporales, espaciales y temporales que constituyen el llegar.
Tokyo Toilet y la dimensión del aseo
El proyecto Tokyo Toilet, es una iniciativa que reúne baños públicos diseñados por arquitectos y arquitectas de renombre en distintos puntos de Tokio, Japón. A partir de este caso se introduce una aproximación al baño público como pieza arquitectónica y urbana, así como a las relaciones entre cuerpo, intimidad, espacio y ciudad.
Como referencia complementaria se plantea la película Perfect Days (2023), relacionada con el universo cotidiano de los baños públicos de Tokio.
Antes de realizar las actividades de esta semana se deberá ver la película Perfect Days (2023).
Primera tarea: levantamiento esquemático de Tokyo Toilet
Cada integrante deberá seleccionar un proyecto diferente de Tokyo Toilet dentro de su grupo de trabajo.
A partir de fotografías, esquemas y antecedentes disponibles en la página de Tokyo Toilet y mediante búsquedas complementarias, se deberá realizar un levantamiento planimétrico esquemático que permita aproximarse a las medidas y dimensiones del proyecto.
La finalidad no es obtener una planimetría exacta ni establecer una escala rigurosa, sino desarrollar una aproximación dimensional a ojo a partir de la información disponible. El dibujo deberá permitir comprender las proporciones, relaciones espaciales y dimensiones generales del baño.
La tarea se desarrollará en una única cara de formato doble carta, manteniendo el criterio de presentación utilizado en el cuadernillo de lecturas.
La lámina deberá contener:
- Título del proyecto.
- Año del proyecto.
- Nombre del proyecto.
- Planta esquemática a ojo.
- Nombre del arquitecto o arquitecta.
- Reseña del arquitecto o arquitecta en un máximo de tres líneas.
- Reseña del proyecto en un párrafo acotado.
La planta es esquemática y no requiere vinculación con una escala gráfica determinada. Se trata de un dibujo aproximativo que permita construir un entendimiento de las dimensiones del proyecto a partir de la observación y la inferencia propioceptiva.
Segunda tarea: croquis del aseo en la ciudad
Se deberán realizar al menos 16 croquis de situaciones de aseo identificadas dentro de la ciudad, considerando exclusivamente lugares no pagos o gratuitos.
La pregunta que conduce esta observación es:
- ¿Cómo aparece y se diluye la intimidad y qué entendemos por aseo?
El aseo pareciera establecer una relación con el cuidado, tanto personal como hacia un otro, y puede marcar distintos grados de transición entre instancias urbanas.
La invitación es a dibujar el aseo, pero no literalmente los baños. Interesa reconocer en qué situaciones aparece el acto de asear, dónde ocurre y bajo qué condiciones espaciales se manifiesta.
La observación deberá considerar tanto la escala comunal como la escala personal, poniendo especial atención en aquello que se encuentra apegado al cuerpo y en la relación entre corporalidad y aseo.
No se busca únicamente registrar lugares destinados explícitamente al baño o aseo, sino identificar las distintas situaciones urbanas donde el cuerpo se limpia, se cuida, se prepara, se recompone o establece una relación de cuidado con otro.
Caso de referencia: Baños del Almendro
Como caso de referencia se propone visitar los Baños del Almendro, pertenecientes a la institución Valparaíso Profundo, ubicados aproximadamente a la mitad de la escalera Urriola (escalera de colores), en Valparaíso.
Esta infraestructura, asociada a una forma histórica de entender el baño público, permite aproximarse a una época en que los baños no necesariamente formaban parte de la vivienda y, por tanto, constituían una infraestructura integrada a la vida urbana.
El caso puede relacionarse con los sentó japoneses, entendidos como espacios de baño de carácter barrial, permitiendo establecer una comparación entre distintas formas históricas y culturales de comprender la relación entre aseo, cuerpo, intimidad y ciudad.
Organización del Ciclo 2 en la Wiki Casiopea
A partir de esta semana comienza un trabajo más riguroso y sistemático de carácter grupal dentro de la Wiki Casiopea.
Cada grupo de trabajo y cada grupo de travesía deberá crear durante esta semana su perfil correspondiente al Ciclo 2. En esta página deberá quedar explícitamente identificado el representante del grupo correspondiente a la semana.
El representante tendrá un carácter rotativo semanal y deberá asegurar que se incorpore en la Wiki todo el material producido durante la semana, incluyendo tanto los trabajos grupales como los trabajos individuales.
Al finalizar cada semana, el representante, junto con su grupo, deberá incorporar una breve reflexión grupal que registre:
- Hallazgos virtuosos identificados durante el trabajo.
- Problemáticas o dificultades surgidas durante el desarrollo.
- Conclusiones grupales respecto del trabajo realizado.
Este registro deberá constituirse progresivamente como una bitácora sistemática de trabajo (a modo de libro de obra), permitiendo reconocer semana a semana la evolución de las observaciones, preguntas, descubrimientos y dificultades del grupo.
Inicio del trabajo de pre-travesía
En el capítulo de pre-travesía de la Wiki, los grupos de travesía deberán comenzar a desarrollar al menos una planilla de Excel por grupo, destinada a registrar el inicio del trabajo correspondiente a los distintos ámbitos definidos para cada grupo en la Wiki.
Estas planillas permitirán ordenar, sistematizar y compartir la información producida, constituyéndose también en una herramienta para difundir y poner en relación el trabajo realizado entre los distintos grupos de travesía de los talleres.
A partir de esta semana, por tanto, se inicia una etapa de trabajo donde la observación individual deberá comenzar a articularse con un registro grupal sistemático, utilizando la Wiki Casiopea como espacio común de construcción, seguimiento y comunicación del trabajo del segundo ciclo.
Clase 12
Clase 12
- Clase_ Ju. 10/09
Reflexión sobre el texto de Kant
La clase comienza con el análisis realizado por el grupo de Ruta a partir del texto de Kant, abordando distintas consideraciones sobre la arquitectura y el espacio.
Durante la exposición se desarrollan las siguientes reflexiones:
- La luz en la puerta de entrada entendida como una impureza de la forma.
- Las aberturas como elementos que condicionan la relación entre la forma y el espacio.
- La comparativa entre la arquitectura y la música.
- El auditorio entendido como el estuche del violín.
- La comprensión del espacio a partir del sonido y el silencio.
- La calle y la habitación como espacios correlacionados.
- La calle entendida como una habitación constituida por acuerdo de la sociedad.
- La pérdida de la noción de calle como habitación producto del ritmo acelerado de la vida contemporánea.
- La arquitectura como una posible respuesta al tiempo compartido.
- La preferencia por habitar lugares cómodos por sobre lugares meramente útiles.
Estas reflexiones fueron desarrolladas por el grupo de Ruta junto con sus compañeros durante la clase.
Corrección de maquetas y planimetría de baños
Posteriormente, se realiza la corrección de las maquetas y los planos de los baños, indicando distintas observaciones respecto de las consideraciones planimétricas y constructivas que deben tener estos elementos.
Se solicita que todas las modificaciones y observaciones realizadas queden registradas en la bitácora de trabajo grupal de cada grupo, ubicada en la Wiki Casiopea. Asimismo, estas correcciones deben incorporarse en los respectivos trabajos de la manera que cada grupo estime más conveniente.
No es necesario rehacer las láminas completas. Se pueden adaptar las láminas existentes mediante recursos como:
- Incorporación de solapas.
- Superposición de líneas en otro color que evidencien las modificaciones realizadas.
- Adaptaciones equivalentes que permitan reconocer el proceso de corrección.
El mismo criterio debe aplicarse a las maquetas, haciendo visibles las modificaciones realizadas a partir de las observaciones.
Consideraciones para los levantamientos
Es importante no dar por supuesto que los baños ni los elementos construidos presentan una geometría regular o que sus muros generan necesariamente ángulos rectos perfectos.
Por este motivo, el levantamiento debe considerar las posibles irregularidades geométricas presentes en la construcción. Es necesario realizar las mediciones mediante referencias que permitan establecer con precisión la posición de los muros, considerando circunferencias, diagonales y sus intersecciones, de manera que las medidas queden correctamente relacionadas y no exista ambigüedad respecto de los ejes de los muros.
Altura del plano de corte y representación de vanos
La altura del plano de corte de la planta debe establecerse a un metro o un metro veinte, según lo que defina cada grupo. Esta decisión determina, entre otras cosas, si los vanos de las ventanas quedan representados o no en la planta.
En los casos en que los vanos de las ventanas no aparezcan en la planta debido a la altura del corte, se puede acotar su distanciamiento respecto de los ejes de los muros en la planta de levantamiento solicitada.
Es necesario distinguir entre los distintos tipos de cotas que corresponden a cada representación:
Planimetría de elevación: debe privilegiar las cotas de elevación vertical, destinadas a mostrar las alturas de los recintos y sus elementos. Planimetría de planta: debe contener principalmente las cotas "horizontales", correspondientes a las distancias entre muros, ejes, puertas y otros elementos.
Distorsiones geométricas de la construcción
Durante la corrección se establece la importancia de distinguir entre los conceptos de desaplomado y alabeado, en relación con las distorsiones que pueden presentarse en una construcción.
Estas condiciones dan cuenta de discrepancias entre la geometría proyectada o esperada y la geometría real de los elementos construidos, por lo que deben ser reconocidas y registradas adecuadamente durante el levantamiento.
El concepto de kitchenette
Se solicita investigar el concepto de kitchenette, entendida como una solución reducida de cocina que no necesariamente constituye un recinto independiente.
A diferencia de los recintos habitables, la kitchenette puede comprenderse como un elemento de mobiliario que cumple la función de cocina. Por tanto, no se entiende necesariamente como un espacio o recinto en sí mismo, sino como un mueble que incorpora los elementos necesarios para desarrollar dicha función.
El preámbulo de la casa y el espesor del acceso
Dentro de esta misma reflexión se aborda el concepto de preámbulo de la casa, entendido como el espesor del acceso a la vivienda.
Este concepto puede relacionarse con distintas soluciones arquitectónicas, como la chiflonera característica de algunas viviendas del sur de Chile o, con sus debidas diferenciaciones funcionales, el zaguán presente en la arquitectura de Valparaíso.
A partir de esta conversación, se plantea como hipótesis que el mínimo irreductible de una casa moderna podría estar constituido por ciertos núcleos de servicios inamovibles, entre los que se encontrarían:
- El baño.
- La kitchenette.
- La chiflonera.
Tarea: levantamiento de kitchenettes
La tarea consiste en realizar el levantamiento de las dos kitchenettes presentes en la escuela:
- La kitchenette de la "cafeta" (Matta 12).
- La kitchenette de las salas B de Matta 79.
Cada uno de estos casos debe contar con una lámina que incluya (Puede ser en una única lámina de trabajo):
- Una planta de levantamiento.
- Tres elevaciones de levantamiento, correspondientes a la cara frontal y a las dos caras laterales.
No se solicita la elevación de la cara posterior, ya que se entiende que esta cara es abstracta respecto del concepto de kitchenette y no tiene relación directa con el mueble.
La entrega de esta lámina corresponde al lunes.
No se solicita maqueta de las kitchenettes, a diferencia de lo realizado anteriormente con los baños.
Sí se solicita realizar los ajustes correspondientes a las maquetas y los planos de los baños, de acuerdo con las observaciones efectuadas durante la corrección.
Organización de las próximas entregas
A partir de ahora, los encargos no tendrán necesariamente una duración semanal fija. Las entregas se organizarán con una cadencia de clase a clase, debido a la adaptación del calendario académico por las fiestas patrias.
Se informa que el jueves 17 no habrá clases, por lo que la planificación de las próximas tareas deberá ajustarse a esta modificación del calendario.
La siguiente clase se debe traer firmado el documento de consentimiento del reglamento de travesía.
Clase 13
Clase 13
- Clase_ Lu. 14/09
Extensión máxima del cuerpo
La clase comienza con una actividad práctica individual en la sala. Cada estudiante, utilizando su lámina de cierre del Ciclo 1, circunscribe el cuerpo al radio de movimiento de sus extremidades y de sus desplazamientos, delimitando el dibujo esquemático y planimétrico mediante un polígono rectangular que dé cuenta de la extensión máxima del cuerpo.
Posteriormente, cada grupo recoge las medidas obtenidas a partir de estas extensiones máximas e identifica la mayor dimensión, tanto en anchura como en altura. Estas medidas se registran y comparten a nivel de taller, quedando anotadas en la pizarra. Se solicita indagar en torno a dichas dimensiones, que constituirán el campo grupal de trabajo para los siguientes pasos proyectuales del Ciclo 2.
Mapas de Valparaíso y concentración de observaciones
Se revisan los mapas de Valparaíso realizados durante la semana anterior. A partir de ellos, se propone una nueva actividad práctica y grupal: cada estudiante debe ubicar en el mapa de Valparaíso los croquis realizados durante las dos salidas de observación solicitadas en el Ciclo 2.
Cada observación debe ser identificada mediante su número y situada en el mapa correspondiente, dando cuenta de la distribución y concentración de las observaciones desarrolladas por los estudiantes. De este modo, se configura una suerte de nube de observaciones, que permite reconocer posibles lugares de proyecto y constituye un primer acercamiento a la definición de los ámbitos territoriales donde se desarrollará el trabajo proyectual.
<https://docs.google.com/presentation/d/1QjF8DOKLpnmxrXcBi2tW83NRJ5Up_kXyGBk0cLBbn14/edit?usp=sharing>
Consentimiento informado de travesía
Se solicita a los estudiantes entregar el consentimiento informado del reglamento de travesía, debidamente firmado, para su posterior remisión a Docencia.
Quienes no hayan realizado este trámite deberán solicitar el documento directamente en la Secretaria de Docencia (Helga), firmarlo y entregarlo allí.
Lectura voluntaria: Kitchenless City
Como lectura complementaria, se sugiere revisar el texto Kitchenless City, disponible como anexo en la wiki. La lectura, cuyo título puede traducirse como «ciudad sin cocina», es voluntaria y no constituye un requerimiento calificable del taller. Su propósito es aportar al entendimiento del concepto de Kitchenette, abordado durante la clase anterior.
Archivo:ANNA-PUIGJANER-KITCHENLESS-CITY (1).pdf
Tarea: Observaciones en Avenida Argentina y Avenida España
Se solicita realizar una salida de observación grupal que contempla cinco croquis en el ámbito de Avenida Argentina, en Valparaíso, y cinco croquis en el ámbito del extremo de Avenida España, en Viña del Mar (Viana-Álvarez).
La actividad debe desarrollarse bajo una condición fundamental: mientras se realizan los croquis, cada integrante del grupo debe mantener contacto visual con al menos uno de sus compañeros. De este modo, todos los integrantes deben encontrarse a la vista entre sí, conformando un campo visual compartido. Los estudiantes pueden cambiar de posición durante el desarrollo de las observaciones, siempre que mantengan esta condición de visibilidad.
El estar a la vista entre los integrantes permitirá reconocer un polígono de ámbito de observación, definido por las relaciones visuales que se establecen entre ellos durante el ejercicio. Este polígono constituirá una primera delimitación del espacio en el que posteriormente se desarrollará el proyecto.
Lámina grupal de observaciones
A partir de las salidas de observación, cada grupo deberá elaborar una lámina en papel diamante de 110 × 77 cm, en formato vertical, utilizando una escala adecuada para representar los ámbitos de Avenida Argentina y Avenida España, es una cartografía que da cuanta del espacio urbano observado, y en donde la orilla marina debe aparecer desde el extremo inferior hasta el extremo superior del pliego, es el borde marino el que marca la orientación del dibujo cartográfico.
La lámina deberá incorporar los siguientes elementos:
- Plano del ámbito de Avenida Argentina, con la ubicación de los puntos donde se realizaron las observaciones.
- Plano del ámbito de Avenida España (Viña del Mar), con la ubicación de los puntos donde se realizaron las observaciones.
- Ubicación y georreferenciación de dos de los cinco croquis de cada integrante realizados en cada ámbito, es decir, tres correspondientes a Avenida Argentina y tres correspondientes a Avenida España.
- Redibujo de los seis croquis seleccionados, identificados mediante su número y situados en el plano correspondiente.
- Representación de las relaciones visuales establecidas entre los integrantes del grupo durante el desarrollo de las observaciones, generando un polígono con un perímetro reconocible en el territorio.
Las relaciones de mirada deberán representarse mediante una línea segmentada de trazo fino, utilizando el color asignado al grupo. No es necesario representar todas y cada una de las relaciones visuales de cada croquis, pero sí aquellas que permitan reconocer y construir un perímetro visual.
Este perímetro deberá dar cuenta del polígono de observación generado por la disposición de los integrantes y delimitar el ámbito espacial en el que podrá desarrollarse el proyecto en una etapa posterior.
Reunión de travesía
Se realiza la reunión de travesía, en la que se establece que para el siguiente lunes, al regreso de las Fiestas Patrias, deberá estar definido el lugar al que se realizará la travesía.
Para ello, los grupos deberán considerar las indicaciones entregadas previamente y realizar las averiguaciones correspondientes para fundamentar la elección del destino.
Evaluación del Ciclo 1
Se informa que las notas correspondientes al Ciclo 1 ya fueron enviadas por correo electrónico, junto con la retroalimentación, la calificación y la evaluación desarrollada de acuerdo con la rúbrica del taller.
Clase 14
Clase 14
- Clase_ Lu. 21/09
Historia industrial de Viña del Mar
La clase comienza con la exposición de Carolina Miranda San Martín, profesora de Historia y magíster en Historia, quien presenta antecedentes sobre la historia industrial de Viña del Mar y su relación con el desarrollo urbano, el ferrocarril, el borde marino y el balneario.
Viña del Mar se constituye como ciudad industrial y balneario. El estero Marga Marga dividía hacia el norte la Hacienda del Mar de la Hacienda de las Siete Hermanas, esta última perteneciente a la familia Álvarez y cuyo territorio se extendía hasta el Almendral en Valparaíso. La denominación Siete Hermanas se relaciona con las siete colinas que componen el territorio de la hacienda.
En 1853 se establece la conexión ferroviaria entre Valparaíso y Viña del Mar, aproximadamente veinte años antes de la fundación de la ciudad y cerca de diez años antes de su vinculación ferroviaria con Santiago. Esta infraestructura será determinante para el desarrollo industrial y urbano posterior.
En 1873 se instala en Viña del Mar la refinería de azúcar CRAV. Para abastecerla de insumos provenientes de la caña de azúcar transportada desde Perú, se construye el muelle Vergara, emplazado estratégicamente en relación con la estación ferroviaria y con el puerto. La localización de esta industria evidencia la articulación entre ferrocarril, infraestructura portuaria, producción industrial y crecimiento urbano.
Una segunda industria relevante se instala en el sector de la caleta La Barca. Corresponde a una expansión de una industria de manufactura de embarcaciones existente en Valparaíso, que traslada sus instalaciones y galpones hacia este sector. Estas industrias, mediante sus propios sistemas de generación, comienzan además a proporcionar las primeras fuentes de electricidad para la ciudad, que durante este periodo aún se concentraba principalmente al sur del estero Marga Marga.
La exposición destaca que industria y balneario se desarrollan conjuntamente. En Viña del Mar, la playa, la industria y la infraestructura urbana aparecen históricamente vinculadas. Dentro de estas infraestructuras destacan la piscina de recreo y la piscina de 8 Norte, ambas posteriormente degradadas por las marejadas y finalmente desmanteladas aproximadamente durante la década de 1960.
En 1921 se formula el primer Plan Regulador de Viña del Mar orientado a la localización de industrias. Se establece una diferenciación territorial según el nivel de molestia o riesgo de las actividades industriales: desde 9 Norte hacia el norte se localizan las industrias más "ediondas" y desde 15 Norte hacia el norte las industrias inflamables. Entre estas últimas destacan las refinerías, algunas de las cuales permanecieron hasta su desinstalación definitiva en 2003.
Dentro de este esquema, solo se mantienen dos ejes libres de industrias, correspondientes a avenida Libertad y avenida Álvarez Viana. Desde esta perspectiva, los habitantes y la propia estructura urbana de Viña del Mar se encuentran profundamente vinculados a la actividad industrial. El balneario puede comprenderse, por tanto, no como una condición independiente de la industria, sino como parte de una forma de crecimiento urbano desarrollada en paralelo.
También se aborda el caso de Cerro Castillo, entendido históricamente como una población obrera vinculada al astillero de la caleta La Barca. Esta relación comienza a transformarse en 1959 con la denominada Ley Lorca, impulsada durante la gestión del alcalde Lorca, cuyo propósito fue reorganizar y liberar el borde costero para potenciar su desarrollo turístico y desplazar las actividades industriales fuera de este frente urbano.
Como consecuencia, diversas industrias se trasladan hacia el sector de El Salto, configurado como una nueva zona industrial. Este territorio también poseía conexión ferroviaria, aunque el ferrocarril tenía en ese momento una importancia menor, además de acceso al agua mediante el estero Marga Marga.
A partir de entrevistas realizadas por la investigadora, se identifica entre las personas mayores una memoria de carácter nostálgico respecto de la etapa industrial de Viña del Mar. Esta memoria se relaciona con la transformación posterior de la ciudad y con el desplazamiento hacia un modelo urbano asociado a la ciudad jardín.
Finalmente, se señala que en 1885 comienza el trabajo de encauzamiento del estero Marga Marga, también denominado estero Viña del Mar.
Se recomienda revisar el repositorio fotográfico de la Armada, particularmente las vistas aéreas obtenidas desde avión, como fuente para reconocer la configuración histórica de las industrias de Viña del Mar y sus relaciones territoriales.
Ejes de relaciones y delimitación del área de trabajo
Como tarea de trabajo grupal, cada integrante deberá construir al menos un eje de relaciones que vincule aquello observado en sus croquis y permita establecer los límites que aparecen dentro de la cartografía.
A partir de los ejes de relaciones, de las observaciones y de los puntos donde se realizaron los croquis, se deberán identificar dos áreas.
Área de influencia indirecta: corresponde a los ejes mayores y al perímetro generado por la extensión máxima del territorio en el cual el grupo se distribuyó para realizar sus croquis. Este polígono establece el ámbito territorial general de trabajo.
Área de influencia directa o área de intervención: corresponde al polígono de trabajo donde eventualmente se emplazará el proyecto. Debe encontrarse al interior del área de influencia indirecta y definirse a partir de las observaciones realizadas, considerando alguna cualidad espacial, condición territorial o desarrollo del espacio que resulte especialmente simbólico y potencialmente virtuoso para el desarrollo de un proyecto vinculado con la temática del taller.
El área de influencia directa deberá representarse mediante un polígono acotado, completamente pintado con el color sólido correspondiente al grupo.
A partir de este momento, cada grupo trabajará únicamente en un emplazamiento. Los grupos obra y ruta desarrollarán su trabajo en Valparaíso, mientras que los grupos ámbito, restauro y campamento desarrollarán su trabajo en Viña del Mar. Por lo tanto, las láminas de trabajo siguientes deberán concentrarse exclusivamente en uno de estos dos emplazamientos y no incorporar ambos territorios.
Organización de las observaciones
En la lámina, las observaciones deberán agruparse de acuerdo con las temáticas que emerjan del trabajo de observación y que tengan relación con el eje que actualmente desarrolla el grupo.
Cada integrante deberá seleccionar dos observaciones conducentes. La agrupación de estas observaciones por semejanza temática deberá producir una afirmación grupal y un nombre para cada conjunto identificado.
La cantidad de agrupaciones dependerá de las temáticas efectivamente reconocidas por el grupo durante la salida de observación.
La pregunta que orienta este trabajo es:
¿Cómo se accede a la articulación que construye con y para la ciudad?
Cartografía
La cartografía deberá comprenderse como una carta que comunica una realidad territorial a otro que no necesariamente conoce el lugar. Por esta razón, no se deben dar por obvias las relaciones espaciales ni los hitos existentes en el territorio.
La representación deberá identificar aquellos elementos relevantes para el proyecto, incluyendo los hitos significativos, los ejes estructurantes de la ciudad, el norte, la escala, las avenidas y las relaciones territoriales que resulten pertinentes para la investigación y el proyecto.
Entre estas relaciones pueden aparecer, según la pertinencia de cada grupo, áreas verdes, espacio público, espacio privado, mar, orilla, playa y otros elementos capaces de explicar las condiciones espaciales que sustentan las observaciones.
La cartografía será una única lámina en papel diamante de 110 × 77 cm, realizada exclusivamente para el emplazamiento que corresponde a cada grupo, es decir, Viña del Mar o Valparaíso.
El mar deberá representarse mediante una superficie de cartulina del color correspondiente al grupo. La trama territorial y los trazados deberán realizarse utilizando el mismo color del grupo.
La lámina deberá incorporar:
- dos croquis conducentes por cada integrante del grupo;
- la observación escrita asociada a cada croquis;
- la agrupación temática de los croquis;
- una afirmación y un nombre para cada agrupación;
- la identificación numérica de los croquis;
- la relación de cada croquis con los demás (que sean pertinentes) y con el área de influencia indirecta;
- todos los croquis restantes, aunque no sean conducentes, deben ser señalados mediante su numeración dentro de la cartografía según el punto donde fueron realizados.
Los croquis conducentes deberán dibujarse sobre la cartulina utilizada para representar el mar, utilizando el color complementario del color del grupo, con el objetivo de generar suficiente contraste para su lectura gráfica y textual.
Maqueta de emplazamiento 1:500
Para la siguiente clase se deberá construir una maqueta a escala 1:500, con una dimensión de trabajo de 38,5 × 60 cm.
La maqueta deberá procurar que uno de sus extremos incorpore el borde marino, siempre que la escala y la extensión del área de trabajo lo permitan. En los casos en que esto no sea posible, deberá indicarse claramente hacia dónde se proyecta o dónde se encuentra el borde marino respecto de la maqueta.
La delimitación de la maqueta estará determinada por el área de influencia indirecta. Este polígono generará el perímetro de la representación, aunque no será necesario incorporar la totalidad del territorio comprendido dentro de dicha área. Se deberá seleccionar aquello que resulte primordial para construir la delimitación y comprensión del emplazamiento.
Dentro de esta delimitación deberá aparecer también el área de influencia directa o área de intervención, representada mediante una cartulina de color emplazada sobre la maqueta.
El perímetro del área de influencia indirecta deberá marcarse igualmente mediante una cartulina de color, estableciendo gráficamente la línea que une los puntos que delimitan la maqueta.
Como condición general, se plantea que tres lados de la maqueta estarán delimitados por el área de influencia indirecta y un lado por el borde marino. Esta condición podrá modificarse según el criterio del grupo, considerando la escala y la extensión efectiva del área de trabajo, ya que cada grupo desarrollará un territorio de dimensiones y localización diferentes respecto del borde marino.
La maqueta deberá ejecutarse íntegramente en papel cartulina negro o en otro material negro que permita un trabajo preciso y limpio.
La base topográfica deberá construirse a partir de las cotas de nivel enviadas por correo, utilizando los archivos CAD correspondientes a Viña del Mar o Valparaíso según el emplazamiento de cada grupo.
La maqueta deberá contemplar:
- topografía correspondientes al área de influencia indirecta;
- ejes de calzada;
- volúmenes figurativos de las edificaciones circundantes;
- delimitación del área de influencia directa;
- delimitación del área de influencia indirecta;
- relación con el borde marino cuando corresponda.
Se solicita un trabajo sintético, pero cuidadosamente desarrollado, con especial atención a la materialidad, precisión y calidad de ejecución. Esta corresponde a la maqueta definitiva de emplazamiento del ciclo 2, por lo que no habrá una nueva iteración de esta representación a esta escala.
Organización de la Travesía
Durante la reunión de Travesía se decide por mayoría simple que el emplazamiento será Panguipulli. A partir de esta definición, los distintos grupos deberán focalizar allí sus trabajos de pre-Travesía, considerando los roles adjudicados y la preparación necesaria para desarrollar adecuadamente la actividad durante las primeras dos semanas de noviembre.
Las alumnas que aún no hayan entregado el acuerdo de Travesía deberán remitirlo a Helga lo antes posible.
Asuntos generales
Se recuerda que el martes 22 de septiembre, entre las 10:00 y las 16:00 horas, se podrá participar en la elección del Centro de Estudiantes en el patio de la Araucaria. Se señala la importancia de esta instancia dentro de la orgánica estudiantil y se invita a participar.
Finalmente, se recuerda completar semanalmente la bitácora de trabajo de la Wiki, manteniendo un registro continuo del proceso, dado que este constituye un requisito importante para el desarrollo del taller.
Clase 15
Clase 15
- Clase_ Ju. 24/09
Trabajo grupal en clases
Se solicita calcular las áreas del polígono de intervención y determinar las medidas tridimensionales del desenvolvimiento de los módulos grupales, en relación con el desplazamiento del cuerpo en torno a su centro.
Cada grupo debe determinar con precisión la medida promedio grupal que permita establecer un módulo mínimo de rango de movimiento en tres dimensiones: eje horizontal, eje vertical y eje de profundidad. Este módulo deberá poder replicarse la cantidad de veces que sea necesario en relación con el área de intervención establecida.
Área de intervención y cartografía
Para desarrollar el módulo es necesario identificar con precisión el área del polígono de intervención, correspondiente al trabajo realizado durante la clase anterior.
En el plano de cartografía se debe identificar el polígono de influencia indirecta mediante líneas segmentadas y utilizando un color complementario al color asignado a cada grupo. Este polígono debe quedar claramente delimitado y diferenciado del polígono de influencia directa.
La cartografía tiene una dimensión de carta y debe ser capaz de presentar y explicar el territorio sin requerir un conocimiento previo del lugar. Tanto el polígono de influencia indirecta como el polígono de influencia directa deben permitir comprender:
- el emplazamiento del proyecto;
- la relación del proyecto con su territorio;
- la dimensión de mesura del territorio;
- la territorialidad y extensión del área de intervención.
Módulo corporal, área de intervención y obra habitada
Trabajo grupal
Se solicita calcular las áreas del polígono de intervención y determinar las medidas tridimensionales del desenvolvimiento de los módulos grupales, en relación con el desplazamiento del cuerpo en torno a un centro.
Cada grupo debe determinar con precisión la medida promedio grupal que permita establecer un módulo mínimo de rango de movimiento en tres dimensiones: eje horizontal, eje vertical y eje de profundidad. Este módulo deberá poder replicarse la cantidad de veces que sea necesario en relación con el área de intervención establecida.
Área de intervención y cartografía
Para desarrollar el módulo es necesario identificar con precisión el área del polígono de intervención, correspondiente al trabajo realizado durante la clase anterior.
En el plano de cartografía se debe identificar el polígono de influencia indirecta mediante líneas segmentadas y utilizando un color complementario al color asignado a cada grupo. Este polígono debe quedar claramente delimitado y diferenciado del polígono de influencia directa.
La cartografía tiene una dimensión de carta y debe ser capaz de presentar y explicar el territorio sin requerir un conocimiento previo del lugar. Tanto el polígono de influencia indirecta como el polígono de influencia directa deben permitir comprender:
- el emplazamiento del proyecto;
- la relación del proyecto con su territorio;
- la dimensión de mesura del territorio;
- la territorialidad y extensión del área de intervención.
Módulo corporal, área de intervención y obra habitada
Trabajo grupal
Se solicita calcular las áreas del polígono de intervención y determinar las medidas tridimensionales del desenvolvimiento de los módulos grupales, en relación con el desplazamiento del cuerpo en torno a un centro.
Cada grupo debe determinar con precisión la medida promedio grupal que permita establecer un módulo mínimo de rango de movimiento en tres dimensiones: eje horizontal, eje vertical y eje de profundidad. Este módulo deberá poder replicarse la cantidad de veces que sea necesario en relación con el área de intervención establecida.
Área de intervención y cartografía
Para desarrollar el módulo es necesario identificar con precisión el área del polígono de intervención, correspondiente al trabajo realizado durante la clase anterior.
En el plano de cartografía se debe identificar el polígono de influencia indirecta mediante líneas segmentadas y utilizando un color complementario al color asignado a cada grupo. Este polígono debe quedar claramente delimitado y diferenciado del polígono de influencia directa.
La cartografía tiene una dimensión de carta y debe ser capaz de presentar y explicar el territorio sin requerir un conocimiento previo del lugar. Tanto el polígono de influencia indirecta como el polígono de influencia directa deben permitir comprender:
- el emplazamiento del proyecto;
- la relación del proyecto con su territorio;
- la dimensión de mesura del territorio;
- la territorialidad y extensión del área de intervención.
Módulo corporal y medida
Se retoma la dimensión corporal como origen de la medida espacial. La extensión del brazo aparece como una posible referencia para determinar el radio de giro del cuerpo, pudiendo constituirse también como una dimensión de profundidad, correspondiente al eje Z y a la manera en que el cuerpo ocupa el espacio.
Durante la clase se recogen las medidas de cada grupo respecto de:
- las dimensiones del módulo corporal;
- el área de intervención;
- la relación entre ambos sistemas de medida.
La proposición espacial deberá establecer una razón de 1:2 entre el espacio interior construido y la superficie de suelo, contexto y entorno intervenidos. Esto significa que por cada unidad de superficie construida al interior deberán considerarse aproximadamente dos unidades de superficie correspondientes al trabajo del contexto y del entorno de la obra.
Como referencia, se establece una superficie máxima aproximada de 60 m²' para la sumatoria de ambas áreas. Un caso de referencia corresponde a 20 m² de espacio interior construido + 40 m² de intervención de suelo y contexto`.
Esta proporción establece un criterio de medida, pero contempla un grado de holgura respecto de la superficie máxima. Por tanto, la propuesta puede superar o disminuir moderadamente los 60 m², siempre que conserve una relación proporcional cercana a 1:2 entre interior y suelo intervenido.
El espacio interior puede ser menor, pero su disminución deberá implicar también una reducción proporcional del contexto y del suelo que se interviene. La dimensión del proyecto, por tanto, no se define únicamente por el tamaño de lo construido, sino por la relación entre interior, suelo intervenido y cuerpo.
Estas dimensiones deben ser contrastadas con una economía del mínimo posible de intervención. Cada metro cuadrado posee una dimensión concreta de realidad, por lo que el polígono de intervención corresponde, en la práctica, al espacio que será construido y trabajado, sin excedentes innecesarios.
El área debe mantener una relación de medida real y concordante con las dimensiones reconocidas mediante el levantamiento del baño, la kitchenette y la chiflonera. Se debe establecer compositivamente cuál es el tamaño mínimo que puede alcanzar este conjunto de servicios para operar en el contexto urbano donde se desarrolla cada proyecto.
A partir de esta relación se deberá definir una nueva área de intervención, concordante con:
- las dimensiones del módulo corporal;
- el conjunto mínimo de servicios;
- la carga ocupacional definida por cada grupo;
- la proporción 1:2 entre espacio interior y suelo intervenido;
- las condiciones específicas del contexto urbano.
Tarea
Lámina de fundamento y síntesis
La lámina debe determinar el acto del núcleo de servicios inamovibles dentro del área de intervención y la manera en que estos servicios son habitados.
Se entenderá como núcleo de servicios inamovibles el conjunto de áreas húmedas compuesto por:
- kitchenette;
- baño;
- chiflonera.
La lámina debe incorporar además el módulo corporal tridimensional, expresado mediante sus tres medidas en los ejes X, Y y Z, dando cuenta del volumen mínimo correspondiente a la extensión corporal.
El módulo deberá representarse mediante:
- esquemas de las medidas corporales;
- una vista isométrica de un paralelepípedo en escala 1:5, como representación esquemática de su forma y dimensiones.
En esta lámina también se incorporan los croquis correspondientes al fundamento del acto.
Lámina de obra habitada
Se debe realizar una lámina de obra habitada en un pliego vertical de papel diamante, dividido en tres segmentos horizontales. Cada segmento debe contener un croquis de obra habitada y su observación, completando un total de tres croquis.
Los croquis deberán realizarse con lápices gruesos. Se sugiere utilizar témpera sólida como base gráfica y dibujar posteriormente sobre ella.
La témpera sólida debe corresponder al color asignado a cada grupo y utilizarse exclusivamente en las espacialidades que corresponden a la intervención desarrollada por el proyecto.
El contexto debe representarse mediante un lápiz de color neutro, por ejemplo, negro. Sobre la témpera sólida se pueden utilizar distintos tipos de lápices para construir y definir el croquis.
Los croquis de obra habitada deben mostrar necesariamente personas habitando y desarrollando el acto identificado por cada grupo.
Al menos uno de los tres croquis debe dar cuenta explícitamente de la relación entre el proyecto y la ciudad donde se emplaza.
Maqueta volumétrica 1:20
Se debe realizar una maqueta grupal en escala 1:20, utilizando cartón craft para representar la volumetría del espacio proyectado.
La maqueta debe dar cuenta de la relación 1:2 entre el espacio interior y el suelo, contexto y entorno intervenidos, así como de la superficie total propuesta. La referencia máxima aproximada corresponde a 60 m² en la sumatoria del interior y el área exterior intervenida.
La maqueta no requiere incorporar vanos ni divisiones programáticas. Su objetivo es mostrar los rasgos esenciales de la volumetría del proyecto y su relación con el contexto.
El contexto debe incorporarse únicamente en la medida en que sea necesario para comprender el emplazamiento y la relación del proyecto con su entorno, y deberá desarrollarse sobre un soporte de papel o cartón negro.
Se trata de una maqueta volumétrica esencial y acotada, orientada a mostrar la radicalidad espacial, las dimensiones proyectadas, la proporción entre interior y suelo intervenido y su relación con el entorno. No se busca todavía desarrollar una dimensión lumínica, sino representar principalmente la condición volumétrica y espacial del proyecto.
Entrega
La entrega es grupal, correspondiendo una entrega por cada grupo.
Se compone de:
1. Lámina de fundamento y síntesis
- Papel diamante.
- Fundamento del acto, afirmación y nombre del núcleo de servicios inamovibles.
- Baño, kitchenette y chiflonera.
- Módulo corporal X, Y y Z.
- Isométrica del módulo en escala 1:50.
- Croquis pertinentes al fundamento del acto.
2. Lámina de obra habitada
- Pliego vertical de papel diamante.
- Tres segmentos horizontales.
- Tres croquis de obra habitada.
- Témpera sólida en el color de cada grupo para representar la intervención.
- Contexto en color neutro.
- Presencia de habitantes desarrollando el acto.
- Al menos un croquis debe establecer relación con la ciudad.
3. Maqueta volumétrica
- Escala 1:20.
- Cartón craft para la volumetría.
- Soporte y contexto de papel o cartón negro.
- Sin necesidad de vanos ni divisiones programáticas.
- Representación de la proporción 1:2 entre interior y suelo intervenido.
- Superficie total máxima de referencia, aproximadamente 60 m².
- Representación esencial de la volumetría, sus dimensiones y relación con el entorno.
Todo el desarrollo corresponde a un trabajo grupal para la siguiente clase.
Clase 16
Clase 16
- Clase_ Lu. 28/09
Revisión y retroalimentación del trabajo
La clase parte con la revisión de la tarea solicitada para esta jornada, a partir de la cual se realiza una retroalimentación general al taller respecto de la manufactura de la maqueta, sus dimensiones de área y la correcta proporcionalidad con el contexto en el que se emplaza. Se revisa especialmente la dimensión de emplazamiento de la maqueta, procurando que esta dé cuenta de los elementos fundamentales del entorno que permiten orientarla adecuadamente y comprender su situación en el lugar, evitando que el modelo quede simplemente suspendido en el espacio sin relación con aquello que lo circunda.
Asimismo, se realiza una retroalimentación de los croquis de obra habitada, señalando la importancia de que estos sean capaces de dar cuenta de la confluencia de los distintos factores inherentes al espacio, vinculándolos con la observación realizada y con el acto que se está desarrollando. El croquis de obra habitada requiere, por tanto, un trazo especialmente cuidado y desarrollado que, a golpe de vista, permita comprender el proyecto en su situación particular del lugar, incluso para quien no conoce previamente la propuesta.
Se enfatiza que el croquis debe poseer la capacidad precisa y concisa de mostrar, de manera elocuente, la potencia intencionada de la vista desarrollada. Se toma, por tanto, una partida por una vista que permita desarrollar la plenitud del lugar, cuidando especialmente el trazo, el dibujo, la observación específica que contiene y el punto de vista desde el cual se construye.
Se sugiere revisar los croquis de obra habitada del libro: "El Proyecto de la Obra: De la Gravedad a la Levedad." de Miguel Eyquem.
Revisión de afirmaciones, nombres y actos
A partir de las láminas desarrolladas por cada grupo se revisan sus afirmaciones, nombres y actos, realizando una nueva retroalimentación orientada a precisar la relación entre el verbo propuesto y su subsecuente cualidad espacial. La revisión busca ser indagatoria respecto de aquello que los grupos ya comienzan a avizorar mediante sus nombres y afirmaciones, pero que todavía no logra constituirse plenamente como un acto conciso y propio del lugar que están desarrollando.
Casos referenciales de estudio
Posteriormente se presenta una selección de casos referenciales vinculados a la conformación del espacio y a grandes referentes de la arquitectura. La presentación de estos casos queda anexada a continuación en la Wiki y se encuentra igualmente disponible en el Drive del taller.
<https://docs.google.com/presentation/d/1PPlsexLM9EfDva_JiEOra03ZGriQCmVbGTOv4sdiQz4/edit?usp=sharing>
A partir de los casos presentados, cada estudiante deberá seleccionar individualmente uno de ellos y desarrollar en el cuadernillo de casos referenciales una plana dedicada a su estudio. Esta podrá representarse mediante planta o corte, procurando hacer visible el entendimiento de la obra y, particularmente, aquellas virtudes espaciales y cualidades arquitectónicas que resulten más relevantes y atingentes al proceso de proyecto que cada estudiante se encuentra desarrollando.
Tarea individual
Para el lunes siguiente, cada estudiante deberá desarrollar en el cuadernillo de casos referenciales una plana correspondiente al caso seleccionado, representando en planta o corte su comprensión de la obra y haciendo explícitas aquellas condiciones espaciales que puedan ser reconocidas como aportes significativos para el propio proceso de proyecto.
Tarea grupal: subdivisión y desarrollo de módulos
Como tarea grupal, cada grupo deberá subdividirse en dos subgrupos de menor escala. Estos subgrupos trabajarán simultáneamente sobre dos dimensiones del proyecto: el desarrollo de los croquis de obra habitada y la dimensión programática de las propuestas.
Como primera determinación, el grupo deberá establecer la cantidad de módulos de desarrollo de proyecto que conformarán su propuesta. Cada módulo integra baño, kitchenette y chiflonera, y la cantidad total de módulos podrá ser de dos o de cuatro. Estos módulos dividen el área máxima de 20 m² en dos o cuatro unidades replicables que deberán ser emplazadas en el área de intervención definida por la propuesta grupal.
El emplazamiento y la volumetría resultante de estos módulos funcionarán como un estudio de cabida grupal, cuyo propósito es explorar la distribución del conjunto y establecer la relación entre los módulos, el contexto inmediato y el contexto urbano en el que se sitúa la propuesta.
Este estudio de cabida grupal deberá ser representado mediante una maqueta escala 1:50, en la cual se distribuya el espacio y se haga visible la relación de los módulos con su entorno inmediato (Cartón o papel del color del grupo) y con la estructura urbana en la que se emplaza (Papel o cartón negro).
Desarrollo programático por subgrupos
Una vez determinada la partida grupal, cada subgrupo deberá seleccionar la mitad de los módulos definidos por el grupo general para desarrollar específicamente su dimensión programática y su relación con el exterior designado por la proposición grupal.
El desarrollo interior deberá considerar programáticamente en cada modulo la organización del baño, kitchenette y chiflonera, estudiando cómo estos ámbitos se articulan entre sí y cómo participan en la configuración espacial del módulo y en su relación con el exterior.
Para ello, cada subgrupo de tres o cuatro integrantes, según la cantidad de integrantes que conforma el grupo mayor, deberá realizar una maqueta escala 1:20 en cartón dúplex que permita desarrollar y estudiar espacialmente el módulo asignado. Se solicita que la luz de las propuestas sea cenital, con gran énfasis al trabajo de las cubiertas.
Lámina de fundamento y síntesis
Dentro del trabajo de cada subgrupo se deberá desarrollar una lámina de fundamento y síntesis que dé cuenta del acto identificado y posteriormente modificado a partir de la retroalimentación realizada en clases.
La lámina deberá integrar los fundamentos del proyecto, esquemas y croquis conducentes al desarrollo espacial y, finalmente, en un tercio del formato, un croquis de obra habitada correspondiente a una vista que dé cuenta de la retroalimentación realizada en clases.
Este croquis deberá estar especialmente desarrollado y trabajado, constituyéndose como el elemento más potente identificado del proyecto y siendo capaz de expresar, mediante una sola vista, la relación entre acto, espacio, observación y lugar.
La lámina corresponde a la mitad del formato de la lámina grupal general, con una dimensión de 38,5 × 110 cm. Se mantiene en todo momento la materialidad definida para el taller, correspondiente a papel vegetal / diamante.
Reunión de Travesía
Una vez finalizadas las retroalimentaciones y entregadas las indicaciones de trabajo, se realiza la reunión habitual de Travesía de los días lunes. En esta instancia se desarrolla una jornada de trabajo conjunto con los grupos de los distintos talleres que participarán en la Travesía a Panguipulli, orientada a tomar determinaciones y comenzar el desarrollo concreto de las distintas dimensiones que configuran la experiencia.
Se solicita avanzar desde esta jornada en las cubicaciones, proyectos de actividad e intervención, desarrollo de faenas de campamento, ruta, obra, ámbito y restauro, de manera de contar durante la semana siguiente con una base significativa de trabajo y con definiciones concretas en cada una de estas dimensiones.
Clase 17
Clase 17
- Clase_ Lu. 01/09
Clase
La clase se desarrolló con normalidad y se realizó la retroalimentación correspondiente a cada grupo y subgrupo de trabajo. Los registros de retroalimentación fueron elaborados en documentos compartidos dentro de la carpeta Drive de Taller.
La retroalimentación abordó consideraciones respecto del estudio de cabida, la maqueta, la lámina de fundamento y el croquis de obra habitada. El objetivo fue avanzar en la constitución de la forma, poniendo especial énfasis en su vinculación directa con el entorno y en la capacidad de la proposición de generar lugar.
Se busca que la forma desarrollada no sea entendida como un elemento semejante a un mobiliario dispuesto sobre un territorio, sino como un elemento inmueble, arraigado a un sitio específico, capaz de constituir espacio y de dar lugar al acto identificado por cada grupo. La relación con el contexto deberá, por tanto, participar activamente en la definición de la forma y no ser únicamente una condición posterior de emplazamiento.
Tarea
La tarea se estructura en tres partes:
1. Croquis de observación de la luz
Realizar 16 croquis de observación de la luz con lápiz BIC, orientados a reconocer la presencia de la luz cuando esta no se encuentra directamente con la vista.
La pregunta que guía la observación es:
¿Dónde aparece la luz atmosférica que difumina la ciudad?
Se propone salir a observar espacios donde la luz pueda constituir una atmósfera más allá de aquello que directamente se ve, reconociendo cómo esta se filtra, rebota, se difumina o construye una condición espacial. Se sugiere especialmente observar iglesias, galerías, museos y patios interiores, poniendo atención a situaciones donde, por ejemplo, se produce una pantalla lumínica que permite observar cómo la luz construye una atmósfera que da lugar.
2. Maqueta a escala 1:20
Realizar nuevamente una maqueta a escala 1:20, incorporando los ajustes derivados de la retroalimentación.
La estructura de la maqueta deberá construirse íntegramente mediante palitos de maqueta (Se sugiere de 5 × 2 mm). Para la envolvente se utilizará papel diamante grueso, dispuesto únicamente por el exterior de la maqueta. El interior deberá quedar sin revestimiento de papel diamante.
Para la construcción del palillaje de la estructura de madera se deberá revisar el Manual de Diseño y Construcción con Madera disponible en la carpeta 01 de Material de Trabajo de Taller. Este material también será incorporado a la Wiki Casiopea.
La revisión del manual deberá permitir determinar los distanciamientos de los pies derechos, las soleras y los arriostramientos necesarios para la construcción de la maqueta, de modo que el palillaje no sea únicamente una representación de la estructura, sino que dé cuenta de una lógica constructiva.
3. Lámina de fundamento
Realizar una lámina por cada subgrupo, de 38,5 × 110 cm, utilizando igualmente papel diamante.
La lámina deberá dar cuenta del fundamento de la proposición espacial desarrollada, incorporando todos los ajustes derivados de la retroalimentación realizada en clase. Deberá mostrar la relación entre la maqueta a escala 1:20, la proposición espacial y su relación contextual con el proyecto.
La lámina deberá incorporar también un croquis de obra habitada, semejante al desarrollado para el encargo de la clase, buscando representar la relación entre la obra, el espacio que constituye y el acto que en ella tiene lugar.
La tarea busca, en conjunto, profundizar el paso desde la definición inicial de la forma hacia una proposición espacial arraigada al lugar, donde estructura, envolvente, luz, contexto y acto participen conjuntamente en la constitución de la obra.
Clase 18
Clase 18
- Clase_ Lu. 05/10
Desarrollo de la clase
Durante la clase se revisaron las láminas y maquetas desarrolladas por los estudiantes, realizando una retroalimentación general respecto de las posibilidades de modificación de las proposiciones en su dimensión formal, poniendo especial atención en la vinculación entre el acto y el emplazamiento.
Posteriormente, se realizó un ejercicio práctico de diseño conjunto. Los profesores trabajaron en ronda con los distintos grupos, desarrollando sobre las plantas elaboradas por los estudiantes esquemas en papel mantequilla que permitieran explorar distintas posibilidades formales para la proposición. El ejercicio buscó mostrar alternativas de transformación y ajuste de la propuesta, procurando que las decisiones formales mantuvieran una relación coherente con el acto y las condiciones particulares del emplazamiento.
Entrega de cierre del ciclo 2
Para la siguiente clase se indicó traer la totalidad del trabajo grupal desarrollado durante el ciclo 2, correspondiente a su cierre. La entrega deberá contemplar:
- Totalidad de las láminas cartográficas correspondientes al estudio de Valparaíso y Viña del Mar.
- Lámina grupal de croquis de obra habitada.
- Lámina de fundamento, incorporando el esquema dimensional del módulo propuesto por el grupo, junto con el nombre y el acto, acompañados de sus respectivos croquis conducentes.
- Lámina planimétrica, donde se presente la propuesta mediante una planta de emplazamiento. Deberá incorporarse además un corte en escala 1:25 que permita dar cuenta de la distribución interior de los módulos y, simultáneamente, de la relación y dinámica que establece la propuesta con su entorno inmediato y próximo.
- Maqueta grupal ya desarrollada, junto con los elementos pertinentes a la etapa grupal.
La entrega deberá presentar una lectura integrada del proceso desarrollado durante el ciclo, dando cuenta de la relación entre observación, acto, fundamento, módulo, emplazamiento y proposición espacial.
Finalmente, se indicó que la Wiki deberá encontrarse completa, incorporando la totalidad de los encargos desarrollados hasta este momento durante el ciclo 2.
- Las entregas Sub Grupales se indicarán la siguiente clase.
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Clase 19
Clase 19
- Clase_ Ju. 08/10
Formato general: Todas las láminas subgrupales deberán tener un formato de 38,5 × 110 cm.
1. Recepción de la entrega parcial del Ciclo 2
La primera parte de la clase consistió en la recepción de la entrega parcial del Ciclo 2, correspondiente al trabajo desarrollado por los distintos grupos. La entrega contempló los siguientes elementos:
- Lámina de fundamento.
- Lámina de croquis de obra habitada.
- Lámina de planimetrías.
- Láminas de cartografías de Valparaíso.
- Láminas de comparación fotográfica entre imágenes antiguas y actuales de Valparaíso o Viña del Mar.
- Maqueta a escala 1:50 de los volúmenes emplazados en el sitio del proyecto.
Adicionalmente, se solicitó dejar colgadas todas las láminas desarrolladas durante el Ciclo 2 en la parte posterior del nicho, organizándolas de la siguiente manera: la lámina de fundamento debía quedar en posición frontal, mientras que en los listones se debían disponer, por un lado, las láminas de croquis de obra habitada y, por el otro, las láminas de cartografías.
2. Clase de conceptualización: construcción con madera en Chile
Una vez recibidas las entregas, se desarrolló una clase de conceptualización sobre la construcción con madera en Chile. Se abordaron las condiciones de producción nacional, las dinámicas de producción de madera y los tiempos de desarrollo de los cultivos forestales asociados a la silvicultura.
Asimismo, se revisaron los principales prejuicios y mitos asociados a la construcción en madera, considerando sus parámetros de sostenibilidad y las condiciones de resguardo frente a riesgos sísmicos, agentes fúngicos y organismos xilófagos.
La exposición incorporó casos referenciales internacionales de edificación en altura con estructuras de madera, con el propósito de ampliar la comprensión de sus posibilidades técnicas y arquitectónicas.
Finalmente, se realizó un breve recorrido histórico por el desarrollo de los sistemas de entramado ligero balloon frame y platform frame, considerando su incorporación en las construcciones de madera en Chile y, particularmente, su relación con Valparaíso desde el terremoto de 1906 hasta la actualidad.
Archivo:Presentación Madera TAVCHI 2026.pdf
3. Correcciones de las maquetas y revisión de las proposiciones
Posteriormente, se realizaron las correcciones de las maquetas presentadas por los estudiantes, entregando observaciones respecto de las posibilidades de desarrollo de las propuestas. Las correcciones abordaron aspectos relativos al acto, la forma y la denominación de cada proposición, buscando precisar su fundamento arquitectónico y la relación entre las decisiones formales y el emplazamiento.
4. Indicaciones para la siguiente entrega
Se establecieron las condiciones de la siguiente entrega, correspondiente al próximo jueves, la cual contempla el desarrollo de los componentes grupales, subgrupales e individuales del ciclo.
4.1. Maqueta de proposición a escala 1:20
Se solicita desarrollar una maqueta a escala 1:20 que presente las proposiciones de los módulos emplazados en el terreno. La maqueta deberá incorporar el contexto y el área de intervención directa, considerando tanto los espacios interiores como las zonas exteriores vinculadas a la propuesta.
4.2. Lámina de proposición: planta y corte
Se solicita una lámina de proposición que incorpore la planta y un corte de la propuesta.
- Planta, escala 1:25: deberá alcanzar un nivel de detalle que permita reconocer cada uno de los pies derechos propuestos, considerando que la construcción debe desarrollarse en madera (cada pie derecho se marca del color de cada grupo).
- Corte, escala 1:25: deberá atravesar el punto de mayor complejidad arquitectónica de la propuesta e incluir todos los módulos desarrollados por el subgrupo, dando cuenta de sus relaciones espaciales y constructivas (existe flexibilidad y criterio, en tanto el corte de cuenta de la mayor potencia espacial vinculada al acto).
4.3. Planta esquemática y elevaciones interiores
En la misma lámina se deberá incorporar una planta esquemática a escala 1:50, acompañada por las elevaciones interiores correspondientes, también a escala 1:50, dispuestas a sus costados.
Estas elevaciones deberán observar los recintos desde el interior hacia el exterior, permitiendo reconocer los elementos y artefactos dispuestos en cada uno de los muros, así como la organización espacial y el programa de la proposición.
Se recuerda que las elevaciones deben indicar las alturas y la planta debe acotar las extensiones horizontales. Se sugiere, en planta, usar también cotas interiores, de manera que las dimensiones de la propuesta se comprendan con claridad y se mantenga una lectura ordenada de los elementos representados.
4.4. Lámina de croquis de obra habitada
Se solicita una lámina que reúna tres croquis de obra habitada, orientados a comunicar la experiencia espacial de la proposición, sus relaciones con el cuerpo y las condiciones del acto que se busca configurar.
4.5. Completitud de la Wiki Casiopea
Se solicita completar íntegramente la Wiki Casiopea, considerando tanto el desarrollo grupal como el subgrupal. Ambos deberán quedar organizados dentro de una misma página, con los antecedentes y registros correspondientes a cada instancia de trabajo.
4.6. Cuadernillo de croquis
Se deberá continuar utilizando el mismo cuadernillo de croquis del ciclo anterior, incorporando los dibujos realizados durante el Ciclo 2. Para distinguir ambos períodos de trabajo, se solicita intercalar una planilla del color correspondiente al grupo que indique el término del Ciclo 1 y el inicio del Ciclo 2.
4.7. Tarea: croquis de iglesias en Valparaíso
De manera independiente a la entrega correspondiente al Ciclo 2, se solicita realizar una tarea preliminar para la siguiente clase, consistente en salir a terreno y desarrollar 16 croquis de iglesias en Valparaíso.
La tarea busca ampliar el registro de observación arquitectónica y disponer de antecedentes para iniciar el trabajo con casos de estudio a partir de la próxima clase.
Iglesias a observar:
- La Matriz
- San Francisco de Barón
- Corazón de María Calle Uruguay
5. Síntesis de la entrega
La siguiente entrega deberá dar cuenta del desarrollo arquitectónico de las proposiciones en sus dimensiones espaciales, formales y constructivas, articulando la maqueta a escala 1:20, la representación planimétrica, los croquis de obra habitada, los registros del proceso y la documentación completa en Wiki Casiopea.
Se recuerda la importancia de mantener la coherencia entre el acto, la forma, el emplazamiento y las decisiones constructivas, considerando la madera como material fundamental para el desarrollo de las propuestas.
La tarea complementaria de los 16 croquis de iglesias en Valparaíso deberá desarrollarse de manera paralela e independiente a esta entrega, como preparación para el estudio de casos que se abordará en las próximas clases correspondientes al ciclo 3.
Repositorio de clases Ciclo III
Clase 20
Clase 21
Clase 21
- Clase_ Lu. 19/10